"Ваша ДОЧЬ на уроке, как будто спит. Когда я задаю вопросы, она только разговаривает, обычно очень тихая, и я вижу, что она не делает конспектов на моем уроке". хочет этого, я не могу остановить МАЛЬЧИКА."
"Хотя я много раз предупреждал МАЛЬЧИКА, он снова сунул руку в этот горячий чайник."
"Я устала следить за ним глазами в классе. "Она внимательна, она невероятно рассеяна".
"Сколько раз ваша дочь забывала сумку в школе?"
" Я смотрю на лицо дочери, пытаюсь что-то объяснить, но она как будто и не слушает, как будто физически она рядом, но кто знает, где ее разум; Но иногда он может прийти ко мне и очень хорошо объяснить то, что, по моему мнению, он не слушает».
«Я говорю МАЛЬЧИКУ, что они купят это, пока идут на рынок, он возвращается с ответом. что я забыл, что собирался купить».
«Я сказала нашему МАЛЬЧИКУ/МАЛЬЧИКУ пойти в спортзал. Он ушел на неделю, потом месяц рисовал картинки, ему это надоело, Я никогда не видел, чтобы он заканчивал что-либо полностью».
Интересно, можем ли мы добавить понимание того, что «перемены начинаются с мысли, они воплощаются в жизнь в человеке» в дополнение к вышеописанным жизням, которые мы поглощаем судим и еще раз судим, пока потребляем. Добавим что-нибудь?
Мы видим, что многие люди вокруг нас смотрят на непоседливых, непослушных, непослушных, неуклюжих или нерадивых детей под разными очками. Особенно в дошкольном и младшем школьном возрасте этих детей можно воспринимать как гигантских муравьев. Подобно этому представлению, исследования фокусируются на величине влияния навыков внимания на развитие интересов, способностей и мотивации обучения детей в эти два периода (дошкольный и начальный школьный). Такие расстройства, как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), которые негативно влияют на когнитивные и аффективные процессы, также могут препятствовать развитию этих навыков.
Хотя исследования в области медицины и психологии проводятся уже давно, СДВГ — это расстройство, причины которого до конца не установлены, но которое также имеет биологическую основу. можно считать уклюком. Поскольку наиболее легко наблюдаемым симптомом является гиперактивность, детей с высокой энергией, также называемых в обществе «гиперактивными детьми», можно заметить довольно легко. Однако важно учитывать вводящий в заблуждение характер этого определения. Потому что некоторые дети могут быть активными только потому, что у них высокая энергия.
ИСХОДИТ ОТ ВАС
-
Являются ли умные дети гиперактивными?
Вокруг нас бытует убеждение, что «умные дети гиперактивны». Однако гиперактивность — это проблема, симптомы которой становятся более отчетливыми в детстве и возникают, когда центры внимания и поведения мозга не могут нормально функционировать. Хотя некоторые из этих детей имеют нормальный интеллект, у некоторых из них также можно наблюдать высокий или низкий уровень интеллекта. Здесь обращает на себя внимание то, что взаимосвязь между интеллектом и гиперактивностью или вместе взятыми неверна.
-
Каждый активный ребенок гиперактивен?
Первый подход к этому вопросу должен быть обращен к области развития. Детство – это период, когда можно наблюдать большую активность. Переход от детства к подростковому возрасту — это период, в котором ростовая деятельность относительно более интенсивна по сравнению с другими процессами развития. Столь же быстро происходят быстрый рост детей и связанные с ним гормональные изменения. В результате в организме происходит накопление энергии. Ребенок, который не может избавиться от этого накопления, подвергается навешиванию в обществе ярлыков «непослушный, непослушный». От детей ожидается высвобождение этой энергии в школе и других социальных средах, где они интенсивно проводят свое время. Поэтому можно сказать, что направление людей на занятия спортом и другими социальными видами деятельности или игры с почвой и водой на природе очень расслабляет как психологическое, так и физическое здоровье. Однако, с другой стороны, «Гиперактивность» является психическим расстройством и требует дополнительного лечения.
-
Все ли симптомы СДВГ наблюдаются одновременно? ?
Три основных подизмерения Это учитывается и соответственно формируется план лечения и психотерапии. В первом измерении СДВГ; Помимо симптомов дефицита внимания, существуют еще симптомы гиперактивности. Особенно у детей в возрасте 6-8 лет на первый план начинают выходить симптомы гиперактивности и импульсивности. При этом симптомы гиперактивности и импульсивности усиливаются во втором измерении; Симптомы дефицита внимания наблюдаются реже. Хотя эти дети обычно имеют более высокие успехи в школе; Больше проблем с адаптацией можно наблюдать в их среде обитания. Последнее измерение заключается в том, что дефицит внимания высок; Реже наблюдаются симптомы гиперактивности и импульсивности. Хотя у этих детей меньше проблем с адаптацией; Наблюдается снижение успеваемости в школе. Кроме того, поскольку у детей не замечаются явные поведенческие проблемы; Родители и общее окружение воспринимают таких детей как «ленивых, неохотных, незаинтересованных».
-
Нужно ли использовать лекарства в лечении?
СДВГ — это расстройство, имеющее биологическую основу. Баланс лекарств и психотерапии необходим для того, чтобы наши дети могли сделать здоровые шаги в своем академическом развитии, в новых ролях, которые они приобретут в своей жизни (профессия, карьера, мать, отец и т. д.), а также для предотвращения расстройств личности, которые нежелательно видеть в более позднем возрасте.
-
Одинаковы ли симптомы СДВГ во всех возрастных периодах?
Процесс роста и развития представляет собой цикл, который продолжается с различными типами потребностей. При таких расстройствах, как СДВГ, который часто встречается у людей в раннем возрасте, определенное поведение можно наблюдать в периоды развития. Например, в младенчестве могут наблюдаться такие симптомы, как чрезмерный плач, проблемы с питанием, нерегулярный сон и беспокойство. Нарушения сна продолжаются и в дошкольном периоде; Кроме того, начинает возрастать непослушание, бесцельное поведение, постоянная смена работы, на которой они сосредотачиваются, и постоянно меняющееся поведение. В первые годы обучения в школе это период, когда у ребенка начинает развиваться поведение, которое неприемлемо в школе и окружающей среде в целом, например, беспокоит своих сверстников в классе и отвлекает внимание в классе. . В подростковом возрасте трудности особенно возникают в задачах, требующих академического внимания; Интенсивность гиперактивности можно контролировать (с помощью таких занятий, как танцы и спорт), а импульсивность может проложить путь к развитию рискованного поведения.
-
Как импульсивность влияет на повседневную жизнь?
Импульсивность — состояние, развивающееся, когда человеку трудно контролировать себя, действовать, не думая о последствиях, и вести себя поспешно. Эти импульсивные действия будут вредны; Это может выявить причины развития поведенческих проблем, таких как неумение откладывать запросы, неумение ждать своей очереди, поспешность. Неспособность работать над этим типом поведенческих проблем может привести к тому, что ребенок станет агрессивным и жестоким, особенно среди своих сверстников; Это может привести к наблюдению за поведением родителей, таким как непослушание, плач и неподчинение правилам.
ДРУГИЕ ФАКТОРЫ, СЛЕДУЮЩИЕ УЧИТЫВАТЬ ПРИ СИМПТОМАХ СДВГ
-
Исследование Исследования показали, что усиление симптомов гнева, сожаления, самообвинения и безнадежности у матерей детей с диагнозом СДВГ вызывает депрессию. Поэтому очень важно единство семьи, сбалансированные и последовательные родительские роли супругов. Непоследовательные отношения могут вызвать расщепление личности у детей в более позднем возрасте.
-
У детей в возрасте от 2 до 4 лет могут наблюдаться такие симптомы, как трудности с речью, бессонница и расстройства пищевого поведения.
-
К подростковому возрасту дефицит внимания и гиперактивность могут перерасти в поведенческие проблемы, такие как вспышки гнева, агрессии, склонность к насилию, слабость в социальных отношениях.
-
При когнитивном наблюдении; Могут наблюдаться задержки по сравнению со сверстниками в способности думать о проблемах, разрабатывать различные альтернативы, предлагать решения относительно событий или ситуаций, которые могут произойти, понимать эмоции, принимать решения и контролировать их.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
-
Родителям детей с диагнозом СДВГ следует относиться к своим детям более спокойно и избегать конфликтов. Они должны создать атмосферу мира и согласия, которая предотвратит возникновение разрушительных ситуаций и условий. Таким образом, дети смогут меньше сталкиваться с выражениями «Нет», которые им не нравится слышать от своих родителей. В средах с низким уровнем конфликтов это может помочь меньше испытывать негативных эмоций, таких как гнев.
-
Отрицающие установки некоторых родителей, такие как «Мы были такими, когда были детьми» или «Это его привычка», могут отдалить как ребенка, так и семью от истины и подтолкните их к истине дискурсов разума и окружающей среды. Действия, направленные на отрицание фактов, могут привести к тому, что двери для новых событий, которые могут произойти с детьми, будут закрыты.
-
Для ребенка полезнее дать правила, определяющие его развитие. и среду обучения систематически и постепенно, а не давать все сразу.
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГИ И УЧИТЕЛЯМ
-
Гиперактивные дети очень внимательны и чувствительны к поведению, развивающемуся как по отношению к ним самим, так и к окружающей среде. Поэтому очень важно, чтобы учителя любили своих учеников в этом стиле и вели себя сострадательно. Когда ребенок почувствует это, он сможет научиться развивать подобное поведение.
-
Учащимся с высоким уровнем дефицита внимания может быть предпочтительнее сидеть в классе, на определенном месте. там, где контакт с учителем легкий, в первых рядах и вдали от окна.
-
Общую продолжительность концентрации внимания этих учащихся можно считать около 20 минут. Поэтому стремление студентов учиться в течение длительного времени может привести к их отходу от академического развития. Приняв совместное с ребенком решение, вы можете планировать домашнее задание и учебу, делая частые перерывы.
-
Участие в таких видах деятельности, как футбол, плавание, баскетбол и танцы, где активно движения наблюдаются интенсивно, их можно поддерживать.
-
Важно уметь видеть развивающие усилия ребенка и не пренебрегать умением передать увиденное своему ученику . Вы можете заставить своего ученика почувствовать, что он или она на вашей стороне, выразив положительные или отрицательные отзывы о результатах. Особенно
Читать: 0
