Детские эрготерапевты используют значимую деятельность как средство улучшения физического и психического здоровья/благополучия детей и молодых людей, а также для того, чтобы помочь им участвовать в действиях, которые им нужны или которые они хотят совершать. Терапевт в плане вмешательства ;
-
Образование,
-
Игра,
-
Свободное время (досуг),
-
Социальные ситуации,
-
Повседневная деятельность (прием пищи, одевание, гигиена. .. ),
-
Инструментальная повседневная деятельность (приготовление еды, покупки),
-
Сон,
-
Отдыхает,
-
Нацеливается на участие в сферах работы (продуктивность).
Это повседневная жизнь детей, их обычные занятия. Окклюзии (основа поддержания благополучия человека) используются для выявления факторов (сенсорных, моторных, когнитивных, социальных и эмоциональных), которые могут ограничивать или способствовать успешному участию в различных условиях, таких как школа, дом, и сообщество. Важно вмешиваться, чтобы стимулировать успешную деятельность в социальной и эмоциональной сферах, а также использовать адаптивные стратегии, учитывая желания и потребности ребенка. для того, чтобы быть активным. Например, самостоятельность в этой области для ребенка, которому в повседневной жизни трудно принимать ванну; сенсорная обработка, психическое здоровье, когнитивные способности, двигательные навыки, социально-эмоциональная способность к обучению и восприятие ребенком индивидуальных различий; Следует определить процесс личностно-центрированной терапии. Стратегии, которые специально поощряют социальное и эмоциональное обучение, помогают детям распознавать эмоции и управлять ими, думать о своих эмоциях и о том, как им следует действовать, а также регулировать поведение на основе обдуманного принятия решений. Поэтому создание подходящей основы для достижения и защиты целей «максимального благополучия» и «независимости», которые составляют основу трудотерапии в повседневной жизни, возможно посредством эмоционального и поведенческого обучения. Профессиональные терапевты играют важную роль в содействии социально-эмоциональному обучению при универсальных, целевых или интенсивных вмешательствах. Эрготерапевты, обладающие специальными знаниями о взаимодействии контекстуальных, психосоциальных факторов и факторов успеваемости ребенка, поддерживают участие в школьной среде или социальной сфере, приобретая навыки социально-эмоционального обучения. С детьми учителя, психологи и эрготерапевты могут работать вместе, чтобы привить детям социально-эмоциональные стратегии обучения. Например, наблюдая, как виртуальная, физическая или художественная деятельность в школе влияет на социально-эмоциональное обучение, эрготерапевты могут сотрудничать с психологами, чтобы изучить социально-эмоциональные навыки учащихся и повысить осведомленность семей; может помочь учителям изменить и адаптировать учебные материалы и условия окружающей среды. Опять же, на примере школы: эрготерапевты могут помочь школьному персоналу создать возможности для социально-эмоционального обучения в свободное от занятий время (перемены, обеденные перерывы, внеклассные занятия или курсы).
Европа и роль трудотерапии в социальном и эмоциональном обучении была продемонстрирована многими исследованиями, проведенными в школах США; Было установлено, что вмешательство трудотерапии сделало учащихся независимыми и увеличило потенциал охвата большего числа людей в школе, чем индивидуальное терапевтическое вмешательство. К сожалению, отсутствие школьного трудоустройства эрготерапевтов в нашей стране не позволяет нам глубже и социально задуматься на этом примере. Однако исследования показали, что комплексные оценки в трудотерапии, социально-эмоциональном мышлении в школе и в жизни повышают академические успехи, помогают учащимся развивать самоконтроль и самоконтроль, улучшают отношения в школе и обществе, уменьшают конфликты между учащимися, улучшают управление классом. учителей и помогать молодым людям быть более здоровыми и успешными. Доказано.
Читать: 0
