Особая неспособность к обучению, «Он очень умен, но имеет ошибки в чтении», «Он очень умный ребенок, но его почерк неразборчив или наоборот», «Математика ядовита, но он не любит читать», «Он читает очень хорошо, но имеет трудности с математикой и т. д., с нестабильной успеваемостью. Эти дети, которые учатся по-другому, имеют проблемы на многих уроках в школе из-за своих специфических трудностей. Они демонстрируют непостоянную и переменную производительность. Даже если ребенок, который не умеет хорошо читать, очень хорошо понимает математику, он также терпит неудачу в математике, потому что неправильно понимает задачи. Ребенок, смешивающий символы, выполняет математические действия наоборот. Даже если ребенок, испытывающий трудности с письмом, знает вопросы, на экзаменах он получит низкие оценки из-за неразборчивого письма. Различные типы специальной неспособности к обучению называются «дислексией» при чтении, «дисграфией» при письме, «дискалькулией» при математических навыках.
Какие исследования я провожу в отношении специальной неспособности к обучению (дислексии)?
Для детей с диагнозом «Специфическая неспособность к обучению» или с симптомами неспособности к обучению проводятся специальные психопедагогические исследования. По материалам, специально созданным для этих детей, проводятся индивидуальные занятия с использованием соответствующих методов, специфичных для области сложности, таких как повышение сенсорной осведомленности, правильное чтение, скорочтение, развитие зрительно-слухового восприятия, улучшение внимания и памяти. Детей учат методам решения проблем с чтением и письмом. Осуществляется сотрудничество с педагогами, направленное на информирование семей о проблеме и регулирование их отношения к ребенку. Все проведенные исследования являются результатом научных исследований, признанных на национальном и международном уровне.
Самым важным моментом здесь является этап оценки ребенка. В оценке есть две важные цели; один из них заключается в выявлении проблемных областей ребенка, а другой – в выявлении сильных сторон. Другими словами, цель состоит не только в диагностике ребенка, но и в планировании соответствующих процессов психопедагогического вмешательства. На этом этапе планирования не следует упускать из виду дифференциальный диагноз. Следует иметь в виду, что дефицит внимания может как сопутствовать, так и путаться с дефицитом внимания при неспособности к обучению. На диагностическом этапе используются следующие тесты и материалы: Это:
Тест интеллекта Wisc-4
Специальная батарея для неспособности к обучению (оценка чтения, письма и арифметики, тест «голова вправо-влево», тест Харриса на латерализацию, тест рисования часов, приоритет - Отношения взаимности, навыки последовательности, навыки решения проблем)
Нейропсихологические тесты
Самый важный момент, который следует учитывать, — это то, является ли интеллект ребенка нормальным или выше нормального. Ребенку с нарушением обучаемости НЕ МОЖЕТ одновременно быть поставлен диагноз умственной отсталости!!!
Одна из самых больших ошибок заключается в том, что каждому ребенку с нарушением обучаемости предоставляются одни и те же программы или занятия. Каждый ребенок особенный, и трудности у каждого ребенка разные. Если они будут поняты и обнаружены правильно, шаги, которые необходимо предпринять, будут более понятными и быстрыми.
Читать: 0
