Развитие игры в период 0–12 месяцев
Тип игры, наблюдаемый в первый год жизни, заключается в исследовании окружающей среды, повторении действий и чувстве удовлетворения от того, что вы делаете. добился. Через месяц после рождения основы игрового поведения закладываются, когда ребенок начинает исследовать окружающую среду.
–Когда ребенку исполнится 6 месяцев, и координация его рук и глаз станет сильнее, он сможет контролировать свои движения. и брать и держать предметы в пределах досягаемости его руки. В 7 месяцев малыш умеет отличать знакомых людей от чужих. В возрасте 8-9 месяцев он может правильно сидеть на полу и дотягиваться до игрушек справа, слева и вокруг себя, не падая. Он пытается ползать и дотягиваться до предметов, которые попадаются ему на глаза.
–Когда малышу исполняется 10 месяцев, он добровольно бросает ложки, чашки, игрушки и всевозможные предметы вниз со стульчика. Любопытство по поводу того, что может произойти, подталкивает его к такому поведению. Он развлекается, ударяя ложкой в руке по разным поверхностям и реагируя на издаваемый ею звук. Речь идет об открытии нового, общении и веселье.
–Когда ребенку исполняется 11 месяцев, он может встать и сделать шаг или два при поддержке взрослого. На этом этапе внимание малыша направлено на окружающие его предметы. Случайные, хотя и небольшие, элементы подражания в его поведении свидетельствуют о том, что у него развивается кратковременная память. К 12-му месяцу малыши могут ходить самостоятельно, держась за предметы, сидеть на диванах, открывать и рыться в ящиках, а также открывать дверцы шкафов. Опять же, на этом этапе они, хотя и не знают названий предметов, могут показать, что знают, для чего они используются. Например; Пытается его расчесать, прикладывая к волосам расческу, поднося ко рту пустой стакан и делая вид, что пьет его.
–К 12–13 месяцам малыш достигает стадии ходьбы. Этот период охватывает очень энергичный и активный период. Ребенок больше не удовлетворен своим окружением и начинает нуждаться в более чем одной игрушке, которую он может держать. Он начинает использовать их в своих целях. Например; например, игрушечные телефоны, расчески и щетки. Вместо того, чтобы перегружать блоки и кубики из одной коробки в другую, он начинает использовать их вместо других предметов. Например; как стул, стол. Эта ситуация называется репрезентативным использованием объектов. Такое поведение включает воображаемую игру или, другими словами, игру «так себе», которая является важной фазой когнитивного развития. «Вот так» указывает на начало игры.
Развитие игры в течение 1–2 лет
В конце первого года игры ребенок более умело обращается со своими игрушками. Ему нравятся разные звуки, цвета и изображения. Он может порвать бумаги, которые попадут в его руки. По мере развития навыков сидения, стояния и ходьбы он может толкать и тянуть игрушки на колесиках, а также управлять машинками по поверхности руками. Он может переносить свои игрушки из одного места в другое.
Когда ребенку исполняется 18 месяцев, он начинает расчесывать ему волосы расческой, которую держит в руке. Он садится на корточки и листает книгу. Может долго играть со строительными кубиками, простыми головоломками, мягкими игрушками-животными. Если положить три кубика друг на друга, это число может увеличиться до шести и более цифр примерно в возрасте 2 лет. Ему нравится играть с глиной, тестом, водой и песком.
Удержание кисти зависит от развития зрительно-моторной координации. Может рисовать случайные линии, взяв кисть или карандаш посередине руки. Он может использовать обе руки одинаково, иногда предпочтительнее использовать одну руку.
После двухлетнего возраста он использует все, что находится вокруг него, для «притворных» игр.
Игра в возрасте 2-3 лет. Развитие
В этом возрасте появляется интерес к игре с мячом, играм в конструирование из крупных блоков, играм на сопоставление и группировку, выстраиванию игрушек в ряд, «Толкание и толкание», игры с песком и водой, простые компьютерные игры, игра на музыкальных инструментах и книжки с картинками
С двухлетнего возраста у ребенка повышается навык движений крупных и мелких мышц. Происходят такие движения, как переноска, подъем, лазание, прыжки, бег и прыжки. Развивается умение ездить на трехколесном велосипеде, крутить педали ногами, использовать руль для поворотов. Он пытается ударить по мячу ногой, может бросить мяч, но не может его поймать. Есть прогресс и в строительных играх. В то время как 2-летний ребенок может играть с 6 кубиками, трехлетний ребенок может использовать 9-10 кубиков.
На этом этапе в игре есть функция между игрой «в одиночку» и «наблюдением». другие». Поскольку ребенок эгоцентричен и не может понять разницу между тем, что такое «я» и тем, что такое «не я», ему трудно разделить игрушки и внимание взрослых. В этом возрасте ребенок осознает, что видит, чувствует и в чем нуждается другой человек. и думает, что точно узнает их намерения.
Развитие игры в возрасте 3-4 лет
После трехлетнего возраста дети взаимодействуют с другими дети в школьной среде, в малых группах. Тенденция к общению и дружбе начинается в этом году. Желание взрослых быть все время рядом с ними снижается, им важно знать, что они будут рядом только тогда, когда они им понадобятся. На этом этапе дети предпочитают игры на свежем воздухе, строительные игры, игры в помещении на столе или на земле, а также социодраматические игры.
Развитие игр в период 4–5 лет
Начиная с этого возраста навыки ребенка в поведении в повседневной жизни возрастают. Однако он добивается успехов в общении с окружающими. Его интересуют продвинутые подвижные игры, а также очень подробные творческие игры. В этом возрасте наблюдаются командные игры с правилами. Может наблюдаться тенденция отдавать предпочтение некоторым видам спорта, занятиям, требующим ловкости рук, творческим играм и художественным произведениям. В этот период очень важно девочкам и мальчикам принимать участие во всех видах деятельности, чтобы раскрыть свой потенциал. Направление детей к играм и занятиям в соответствии с их полом препятствует их развитию во многих сферах.
Социодраматические игры планируются очень детально, роли реализуются реалистично и разыгрываются в соответствии с заранее решенным сценарием. Тот факт, что дети чувствительны и помогают друг другу в игре, показывает, что они отошли от эгоцентризма. Обычно им нравится руководить детьми младше себя.
Развитие игры в возрасте 5–12 лет
С началом школы в возрасте 5–12 лет возрастная группа, игры проводятся со сверстниками с принятием социальных правил.Игры с правилами и конкуренция возрастают. Такие занятия, как спорт, подвижные игры и танцы, очень важны для утверждения в социальной среде и определения своих интересов. В этот период с увеличением занятий у детей тормозятся игры или возрастает интерес к компьютерным играм, поскольку они не могут встречаться с друзьями или участвовать в групповых играх.
Решение играть в компьютерные и планшетные игры должно быть принято. делать это тщательно и не допускать, чтобы это отнимало у них слишком много времени. . Однако в сегодняшних условиях полностью отказываться от компьютерных игр, возможно, нецелесообразно.
Как поддерживать детей во время игры?
*Ребенку играть безопасно. Подготовьте среду. Не вмешивайтесь в игру.
*Говорите тихим голосом.
*Играйте в игры, которые несут позитивный посыл.
*Поощряйте игры, которые развивают воображение. и творчество.
* p>
* Покажите, что вам интересно, что делает ребенок, наблюдая за тем, что он делает.
*Играйте в игру, улыбаясь и делая смотрите в глаза и получайте от этого удовольствие!
*Ребенка нельзя отрывать от игрового процесса внезапно. Решите, сколько времени вы будете играть, прежде чем садиться играть.
**Дети, с которыми часто играют и о которых заботятся, при любящем и теплом подходе своих родителей, лучше развиваются и приобретают навыки.
*Ребенок Не должен быть отделен от игрового процесса. Решите, как долго вы будете играть, прежде чем сесть за игру.
Читать: 0
