Гендерная идентичность
Гендерная идентичность проходит период развития в возрасте от 2 до 5 лет, в течение которого ребенок переживает и исследует свой первый опыт осознания. Именно в этом возрасте родителям начинают поступать первые любопытные вопросы о гендерных различиях. В этот период также происходят первые попытки разобраться в гендерной проблеме и первые гендерно-специфические модели поведения. Например; Гендерно-дискриминационное поведение, которое может проявляться в выборе однополых друзей, начинается в возрасте 2 лет у девочек и 3 лет у мальчиков. Или различия в выборе игрушек тоже проявляются в этом возрасте. Как правило, в то время как мальчики участвуют в более грубых и требовательных играх, девочки могут проявлять больше участия и заботливого игрового поведения. Конечно, не следует забывать, что большое влияние на это оказывает руководство окружения ребенка. А еще стоит отметить, что каждый ребенок может выбирать игрушки в соответствии со своими интересами и любопытством, а не по гендерным шаблонам. Исследователи детского развития объясняют эти различия различными подходами. К ним можно отнести теорию социального обучения, образцы для подражания, подкрепление, теорию развития и культуру Пиаже.
Концепция социального обучения:
Согласно этому пониманию, дети учатся, наблюдая за другими людьми и подражая им. Видение того, что определенное поведение вознаграждается, а определенное поведение не вознаграждается и не наказывается, дает ребенку подсказку о том, какое поведение следует проявлять. Дети в возрасте от двух до пяти лет учатся «как» себя вести не только от своих родителей, но и от своих братьев и сестер, сверстников, других взрослых, телевидения, средств массовой информации и книг, с которыми они сталкиваются. Например, дети, у которых есть сестра или брат того же пола, более стереотипны в своем гендерно-ориентированном поведении, чем дети, у которых есть сестра или брат противоположного пола.
Согласно «конструктивистскому» подходу, основанному на стадиях развития Пиаже, дети также создают ментальные схемы для обработки гендерной информации. Благодаря этим «гендерным схемам» они классифицируют поведение или объекты, которые они наблюдают, как «вещи для мальчиков» или «вещи для девочек». Таким образом, пол развивается восприятие мяса. Свою гендерную идентичность они также воспринимают в рамках этой классификации.
Культура сама направляет и формирует взгляд ребенка на распределение гендерных ролей и на то, какого поведения и выражений можно ожидать от того или иного пола. Фактически, медиа-контент, видео и реклама, ставшие частью культуры, в которой мы живем, занимают очень важную область в формировании гендерно-ориентированных ролевых ожиданий детей.
Этническая идентичность
Исследователи детского развития называют процесс передачи сообщений и подготовки ребенка к его/ее этнической принадлежности «этнической социализацией». В отношении развития этнической идентичности упоминаются два типа социализации: «культурная социализация» и «подготовка к предрассудкам». Чтобы подготовиться к предрассудкам, ребенку рассказывают о предрассудках, с которыми он или она могут столкнуться, и готовятся справиться с этими предрассудками. Исследования показали, что чувство принадлежности к этнической идентичности и богатой культурной среде положительно влияет на когнитивное развитие ребенка.
Личность
К среднему возрасту четырех лет дети могут рассказывать истории и рассказывать о своем собственном опыте. Этот личный навык рассказывания историй, называемый «автобиографической памятью», развивается со временем. Способность развивать собственный опыт – это процесс, приобретаемый с течением времени и в котором помощь родителей или взрослого имеет весьма решающее значение. Например, дети младше четырех лет слышат от своих родителей вопросы о том, что они пережили и что произошло в тот день. Именно так они изучают и усваивают первые рассказы о своем собственном опыте. В этих рассказах обсуждаются действия, чувства и подходы ребенка. Иногда эти истории перемежаются жизненными уроками и советами. Этот процесс во многом формируется между родителями и ребенком.
На этом этапе развития ребенок не определяет для себя субъективную личность. Когда вы попросите ребенка описать себя, он придумает такие определения, как «черные глаза» и «длинные волосы». Такие определения, как «Я умный» или «Я непослушный», более придет позже. Такие субъективные определения продолжают развиваться в основном благодаря историям, созданным между родителями, непосредственным окружением и ребенком о переживаниях ребенка.
Читать: 0
