Исследования показали, что 80 % взрослых курильщиков начали курить в молодом возрасте, а 30 % из них начали курить в возрасте 11 лет. Хотя конкретной причины курения не существует, известно, что низкий социально-экономический статус, негативный детский опыт и психические расстройства могут представлять собой факторы риска курения. Кроме того, открытость новому опыту в подростковом возрасте рассматривается как фактор риска, а также веская причина для курения (Yazıcı & Ak, 2006).
Среди причин курения для людей привлекательны поведенческие вознаграждения. Поведенческая обусловленность курением, его внешним видом и запахом может быть полезной для людей. Поэтому, хотя дефицит никотина и устраняется при никотинзаместительной терапии, людям сложно заменить поведенческие характеристики чем-то другим (Дикмен, 1991).
Курение оказывает на многих людей сильный «эффект Павлова». . Например, курение с кофе, курение после еды или вид курящего другого человека могут спровоцировать людей. Однако социальные и культурные нормы могут спровоцировать курение. Нахождение на открытом воздухе в местах, где курение разрешено, дает людям понять, что курение разрешено (Bilir, Güçiz & Yıldız, 1997).
Причиной преодоления стресса является узаконенное поведение людей в отношении курения. Люди рассматривают курение как средство справиться со стрессовыми ситуациями. Курящие люди утверждают, что курение расслабляет их, когда им скучно, грустно или они находятся в состоянии стресса (Dilbaz & Apaydın, 2002).
Другая причина курения заключается в том, что оно помогает людям поддерживать вес. Исследования показали, что люди набирают 75% своего веса в результате отказа от курения, и этот показатель в среднем составляет около 7 килограммов.
Когда учитываются психосоциальные факторы, связанные с курением, людям необходимо взаимодействовать со своими опекуны и семья с ранних периодов их развития и совместимы, поскольку они осуществляют свои процессы обучения в этой среде. или принятие несовместимых моделей поведения. В основе этой точки зрения лежит «Теория социального обучения» Альберта Бандуры. Согласно этой теории, предусмотрен процесс, в котором люди учатся в результате взаимодействия с окружающей средой, а их поведение подкрепляется или наказывается. На ранних стадиях формирование психических представлений как о себе, так и об окружении зависит от других членов семьи, которых он моделирует. В этом отношении наличие у членов семьи неадаптивных моделей поведения представляет собой фактор риска, поскольку дети могут имитировать такое поведение (Bandura, 1989). Принятие детьми компенсаторного и неадаптивного поведения, такого как расстройства, связанные с употреблением алкоголя и психоактивных веществ, а также расстройства пищевого поведения, возможно при наличии такого поведения у членов семьи. В подростковом возрасте активная роль членов семьи в процессе обучения заменяется взаимодействием со сверстниками. Можно заметить, что люди в подростковом возрасте учатся посредством общения со сверстниками и таким же образом моделируют несовместимое поведение своих друзей с мотивацией принадлежности к группе (Yazıcı & Ak, 2006).
Читать: 0
