Игра — это репетиция жизни. Это безграничный ресурс, с помощью которого мы изучаем наши эмоции, короче говоря, постоянно повторяем и изучаем жизненный опыт, в котором находимся, в тот период, когда мы впервые начинаем осмысливать жизнь, когда мы постепенно начинаем осознавать свое окружение и себя.
Этот наш волшебный и значимый ресурс стал предметом многих научных исследований. Было замечено, что игра является частью нашей жизни не только в детстве, но и с первых месяцев нашего рождения. . В своем исследовании Бюлер и Хетцер (1926) заметили, что даже 2-4-месячные младенцы тратят 9% времени бодрствования на игры. Среди выводов также есть то, что по мере увеличения нашего опыта в мире этот период становится длиннее. Фактически, в течение первых двух лет, когда ребенок набирает физическую силу, в игру начинают вступать мышечные игры. Подобно тому, как ребенок пытается дотянуться до предметов, к которым он может прикоснуться, держит их, трясет и, наконец, бросает. Уважаемые родители, на этом этапе вы можете подумать: «Мой ребенок начал все бросать, интересно, есть ли проблема» или «это уже ожидаемое поведение на данном этапе, так говорят источники». На самом деле мы должны помнить об очень простой основной потребности: потребность в открытии на каждом шагу к росту и автономии, мы также можем назвать это «самопознанием». Между тем счастье от возможности это сделать и желание показать это родителям дают возможность выполнять эти движения неоднократно; Это также сигнализирует о том, что окружающая среда осведомлена и заинтересована. В период до 3-летнего возраста тренировочные игры продолжаются с возрастающим интересом, содействуя физическому и умственному развитию. Интерес к одной игрушке затем переходит в интерес ко многим различным предметам, и в жизни ребенка начинают иметь место символические игры, т. е. поведенческие и ролевые игры. Когда дети сочетают в себе способность наблюдать и подражать, появляется весьма целебный аспект символической игры. Изучение эмоциональных процессов и попытка найти решения с помощью воображения…
Навыки символизации продолжают развиваться прямо пропорционально возрасту. Следы символической игры мы можем наблюдать и у детей до 3 лет, но это период, когда речевое общение ограничено. Например , например, поднести какой-либо предмет в руке к уху и сказать «Привет» . По мере того, как мы становимся старше, начинают появляться более сложные игры, зависящие от речевого общения. (Например, быть домработницей, врачом, учителем, пожарным и т. д.) Кроме того, начинают устанавливаться игры, поддерживающие творчество и воображение, с совместным использованием разных материалов и игрушек; -подобно притворству и включению предмета в игру способом, отличным от его назначения. наблюдает и отражает их вовне, то есть в игру. Мы видим мир глазами ребенка в игре...
Существует большая спешка, особенно в детсадовском периоде, когда дети собираются вместе со сверстниками, на этапе постановки игр. Идет поиск пространства, где каждый может рассказать свою историю и отразить собственный опыт. Конечно, в эгоцентричный период нелегко открыть это пространство. Во время распределения ролей особенно заметно, что голоса становятся громче и сильнее, из-за чего зачастую трудно начать спектакль. Потому что каждый пытается воспроизвести свой опыт, насколько знает сам, и иногда, когда они сталкиваются с этими различиями, это становится для ребенка противоречивым, но поучительным опытом. Иногда это счастье, иногда разочарование, иногда тревога или желание произвести впечатление на своих сверстников, привнеся в игру что-то, чему вы только что научились, волнение от возможности сделать это и усилие проявить себя и получить одобрение. Короче говоря, мы видим весь весь полученный опыт до и во время игры.
С другой стороны, ненаправленная игра очень ценна. Если вы примете участие в игре, которую ребенок создал и спланировал на основе собственного воображения, это на самом деле показывает, насколько он доверяет вам открытие своего собственного мира. По этой причине место символической игры важно в игровой терапии. Если на психотерапевтическом сеансе со взрослым источником для нас служат слова, то на сеансе с ребенком начинает говорить язык игры. Ведь игра может многое рассказать о внутреннем мире ребенка, эмоциях, трудностях, окружении и о нем самом...
Читать: 0
