Человек наблюдает за людьми, событиями, поведением и реакциями вокруг себя с момента своего рождения. Благодаря этим наблюдениям он приобретает новые учения, которые повлияют на его взгляд на себя и мир. Эти лично приобретенные учения; Он может быть функциональным, помогающим справляться с трудными жизненными ситуациями, а также быть дисфункциональным и вызывать общие негативные суждения о жизни.
Этот процесс наблюдения начинается с контакта новорожденного ребенка со взрослыми, превосходящими его во всех отношениях. Новорожденный; Чтобы удовлетворить свои основные потребности, такие как питание, кров и защита, им нужны взрослые, которые могут их распознать и дать правильную обратную связь, а также достаточно развиты с точки зрения когнитивного и эмоционального развития.
Потребности, упомянутые в будущем, также продолжают существовать, меняя свою форму. Когда и старые, и новые потребности удовлетворяются в нужное время и правильным способом, возникают две ситуации. Сначала малыш осознает, что есть люди, которые его понимают и чутко относятся к его потребностям, развивается чувство доверия. С другой стороны, неадекватность зависимости от вышестоящих над ним воспитателей заставляет его столкнуться с чувством неполноценности, которое будет сопровождать его на протяжении всей жизни.
Быть маленьким, беспомощным и нуждающимся во внимании и помощи в детстве усиливает мысли о том, что эту беспомощность придется пронести через всю жизнь и что с жизнью невозможно бороться в одиночку. Эта ситуация показывает, что чувство неполноценности присутствует у каждого человека в большей или меньшей степени с детства (Адлер, 1927/2018).
Когда дело доходит до взрослой жизни, он пытается справиться с восприятием своей неадекватности. Единственный способ добиться этого – добиться успеха, и в этот момент чувство неполноценности берет на себя роль силы, мотива, подталкивающего личность к успеху. Здорово саморазвитие и успех в областях, которые будут полезны другим людям, но в некоторых нездоровых ситуациях чувство неполноценности становится очень интенсивным и человек начинает прилагать усилия только для того, чтобы доказать свое превосходство (Фейст и Файст, 2008).
В этой нездоровой ситуации чувство неполноценности становится неразрешимым и непоправимым, а «комплекс неполноценности» развивается. Мысль и страх, что он не окажется там, где должен быть, усиливаются, усиливая чувство неполноценности, испытываемое человеком. Таким образом, единственное внимание уделяется «установлению превосходства» и параллельно с этим «большему успеху», и он думает, что сможет существовать, только проявив себя с течением времени (Шульц, 2013; цит. по: Селви, 2018).
Как уже упоминалось, для преодоления комплекса неполноценности требуется больше усилий. По мере того, как человек стремится, он или она будет стремиться искать разные пути и проявлять все более неадекватное поведение. По Адлеру (1927), такое дезадаптивное поведение определяется как «стремление к превосходству» и, в общих чертах, переоценка собственных способностей и достижений и является движущей силой в жизни. Чтобы снизить уровень комплекса неполноценности, человек может проявлять презрительное, агрессивное и безупречное поведение, которое он может считать себя выше других (Топчу, 2018). Необходимость верить в то, что они отличаются от других и особенны, порождает ожидания, например, что другие люди будут больше интересоваться ими и демонстрировать поведение, которое заставит их чувствовать себя другими. По этой причине постоянно проверять и критиковать других; они склонны демонстрировать установки, которые они могут считать «превосходными» в общении и отношениях с другими людьми, например, демонстрируя, что у них есть лучшие качества, и собирать доказательства (Beck, Freeman & Davis, 2004; цитируется по Selvi, 2018). ).
Читать: 0
