Навешивание ярлыков приводит к тому, что дети теряют уверенность в себе.
Он говорит, что синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) оказывает негативное влияние на качество жизни детей, уровень развития, учебную жизнь и социальные отношения. Специалист-клинический психолог Элвин Аки Конук, заявляя, что эти дети учатся в школе ниже ожиданий, также отмечает, что они получают негативную реакцию от окружающей среды и на них наклеивают ярлык «непослушных, несовместимых, ленивых». «Эти ярлыки заставляют детей терять уверенность в себе и плохо видеть себя». Сказав это, Конук предупреждает семьи: «Дети могут устанавливать и поддерживать сбалансированные отношения между своими потребностями и окружающей средой, развивая здоровую самооценку».
Эксперт-клинический психолог Элвин Аки Конук, дети с Люди с синдромом дефицита внимания и гиперактивности рассказали о проблемах, с которыми они могут столкнуться в учебе и социальной жизни. Гость перечислил предложения семей и воспитателей этих детей по поводу их поведения по отношению к детям.
С увеличением количества уроков и уровня сложности можно наблюдать быстрое снижение успеваемости.
Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) Специалист по клиническому психологу Элвину Аки Конуку, который начал свою речь с того, что отметил, что это негативно влияет на качество их жизни, уровень развития, академическую жизнь и социальные отношения, сказал «Они учатся в школе ниже ожиданий. В то же время проблемы, которые испытывает ребенок с вниманием, независимо от интеллекта, затрудняют обучение на уроках. Ребенок с проблемами внимания не может полностью понять данные инструкции и с трудом справляется с уроком. Аналогичным образом, несмотря на то, что они часами сидят в начале уроков и выполнения домашнего задания, они встают из-за стола, не выполнив домашнее задание, потому что им трудно выполнить какое-либо задание. Они становятся забывчивыми и рассеянными. Они часто теряют свое учебное оборудование и предметы повседневного использования. Они не могут должным образом спланировать свою домашнюю работу и обязанности и испытывают трудности с определением приоритетов. С возрастом можно наблюдать быстрое снижение успеваемости с увеличением количества уроков и степени сложности уроков. сделали заявление.
Поскольку им трудно соблюдать правила, они Отметив, что подвижным и импульсивным детям трудно сидеть в классе во время урока и им необходимо постоянное движение, несмотря на проблемы с вниманием, Конюк отметил, что они не могут следить за уроком, потому что много говорят и говорят: «Они много говорят, они может отвлечься от урока. Они нетерпеливы, и им трудно заставить себя ждать и откладывать свои просьбы. У них часто могут возникать проблемы со сверстниками, потому что друзья прерывают их игры, действуют опрометчиво и им трудно следовать правилам». Однако родители, учителя и друзья навешивают на них ярлыки непослушных, рассеянных, неуклюжих, несовместимых, ленивых. Эти ярлыки заставляют детей терять уверенность в себе и плохо видеть себя. Однако дети могут устанавливать и поддерживать сбалансированные отношения между своими потребностями и окружающей средой, развивая при этом здоровую самооценку.
Вместо выполнения домашних заданий за ребенка следует поддерживать планирование учебы.
«Очень важно руководство и руководство учителей и родителей, чтобы предотвратить это стигмы и поддержите ребенка». Специалист-клинический психолог Элвин Аки Конук сказал: «Необходимо создать четкий и понятный распорядок дня в повседневной жизни ребенка и адаптироваться к нему. Особенно, если ребенку трудно самостоятельно выполнять домашнее задание, ему следует помочь. Однако эта помощь должна заключаться не в выполнении домашнего задания за ребенка, а в поддержке планирования выполнения домашнего задания, изучения и поддержки предметов, которые он не понимает». Он предупредил. />
«В классе дети с СДВГ находятся в первых рядах. Сидение в ряду с небольшим количеством внешних раздражителей позволит им как можно меньше отвлекаться. В ходе курса можно определить классные обязанности, чтобы удовлетворить потребности ребенка в движении. За каждое положительное поведение ребенку следует предлагать конкретную положительную обратную связь. Социальная поддержка его в школьной среде, обеспечение его участия в групповой работе также улучшит его отношения и общение с друзьями».
Читать: 0
