Мария Монтессори
Мария Монтессори, первая женщина-врач в Италии, разработала метод Монтессори, который до сих пор активно используется во многих частях мира. Мария, ученый и педагог, оказала большое влияние на разработанную ею альтернативную систему образования. Основы метода он заложил, работая администратором в школе в Риме, где обучались дети с умственной отсталостью. Наблюдая за детьми, которые, как утверждалось, имели умственную отсталость, он пришел к выводу, что их ситуация была весьма познавательной. В своих исследованиях своей мысли он наткнулся на работы Сегена и Итара, усовершенствовал и развил свой проект. Монтессори начала создавать свой метод. Он дал образование группе детей по собственному методу. Успех метода стал конкретным, когда дети, участвовавшие в квалификационных экзаменах, организованных государством, получили баллы, близкие к успехам детей, считающихся нормальными. Доктор На этот раз Мария начала думать о неудачах детей, которых считают нормальными. В результате наблюдений и мыслительных процессов был разработан метод, который подходит для всех детей на базовом уровне. В результате своих наблюдений он увидел, что детям больше нравится двигаться, чем сидеть, и впервые добавил к своему методу принцип свободы действий в воспитании. По его словам, детям должна быть предоставлена свобода действий на отведенной, ограниченной территории. Таким образом, дети смогут обнаружить и ощутить бетонные материалы, размещенные на спроектированной территории, со свободой передвижения. Эти материалы позволили ребенку учиться спонтанно. Дети, которым было позволено испытать чувство любопытства, открытий и экспериментов, могли бы эффективно учиться с помощью этого метода.
Принципы Монтессори-образования
Согласно принципам Монтессори, дети делятся на возрастные группы, а не на возраст. Этот метод разделения основан на эффективности совместного использования детей разного возраста. В рамках этого принципа, ориентированного на взаимодействие, группы определяются с учетом возрастного диапазона, в котором дети могут общаться в процессе развития. Пока младший ребенок чему-то учится у старшего, Это увеличивает коммуникативные способности. Пока старший ребенок передает свои знания младшим, он закрепляет и развивает свои лидерские качества. Важнейшим принципом, отличающим образование Монтессори от существующих систем образования, является продолжительное рабочее время. При такой форме обучения отсутствуют краткосрочные занятия и перерывы, отведенные по филиалам. Напротив, оно предполагает долгие часы работы, концентрирующей внимание детей на материалах. Доктор В ответ на идею Марии об обучении через органы чувств школы Монтессори включают материалы, поощряющие сенсорное обучение. В зонах длительного обучения дети иногда получают новые знания, касающиеся обоняния, а иногда и слуха. Этот принцип, который оказывает положительное влияние на сенсорное развитие и одновременно обеспечивает обучение, важен. Кроме того, метод Монтессори, нацеленный на практические жизненные навыки, формируется в соответствии с возрастным диапазоном детей. В то время как предпринимаются усилия по развитию практических жизненных навыков для удовлетворения физиологических и социальных потребностей младших возрастных групп, такие навыки, как производство и планирование работы, ориентированы на старшие возрастные группы. Согласно методу Монтессори, учитель, достигающий всего этого, не похож на учителя, а является проводником, указывающим путь обучения и сопровождающим в путешествии. Педагог Монтессори проводит обучение, наблюдая за детьми, выявляя их потребности и предоставляя им нужные материалы, как только они готовы к обучению. Доктор Этот проект Марии отличается от традиционных методов своим образовательным полем, продолжительностью, методом и разнообразием, а также пониманием педагога. В этой форме образования, все принципы которого ориентированы на ребенка, свобода ребенка очерчивается прозрачными границами. Ребенку предстоит по своему усмотрению оценить данный для изучения материал, как он будет использовать этот материал. Он может выбрать филиал, в котором хочет работать, и сесть за стол или где угодно в сопровождении инструктора. Он может оценивать данный ему материал любым способом и так долго, как захочет, в зависимости от своих способностей к обучению. Такие ситуации, как вторжение в пространство других друзей в рабочей зоне, не входят в свободу ребенка. Пока один ребенок рисует на том же месте, другой может читать. Пока один ребенок практикует осознанность для развития физических навыков, другой медитирует для умственной релаксации. может. Метод Монтессори, объединяющий все виды деятельности, воспринимает все части ребенка как единое целое. Согласно принципу целостности, все они имеют равную ценность для ребенка, которого можно оценить во многих аспектах, таких как физический, духовный, социальный, умственный и эмоциональный. Ребенок волен обратиться к той части, которая доставляет ему удовольствие. Одним из наиболее важных моментов метода, подчеркивающего свободу и опыт, является принятие ребенка как личности. Монтессори выступает за предоставление индивидуального образования в соответствии с потребностями и уровнем ребенка, который считается личностью. Хотя дети могут делать свободный выбор в определенных пределах, они несут ответственность за порядок. При создании территории учитывается внимание детей и их способность к обучению. Он оборудован с учетом множества деталей, таких как цвет и размещение материалов. Всегда сохраняется существующая планировка и расположение материалов.
Дети, которые верят в успех
Dr. Сила, которая заставляет Марию наблюдать, думать, исследовать и творить, связана с ее верой в то, что дети могут изменить будущее. Доктор верит, что дети способны лечить и решать глобальные мировые проблемы. Мария отразила свою мысль в созданном ею методе. Метод Монтессори, который уделяет особое внимание миру и обществу, обеспечивает образование с осознанием того, что мирное образование детей — это инвестиция в будущее. Все принципы этого метода обучения направлены на то, чтобы ребенок познал себя и свое окружение, эффективно учился и стал сознательной личностью.
«Никогда не помогайте ребенку с задачей, которую, по его мнению, он может выполнить», - говорит ученый доктор . Этими словами Мария Монтессори буквально суммировала разработанный ею метод. Этот метод, открытый для проб и ошибок, позволяет детям осознавать свои ошибки и вносить улучшения даже после долгих часов работы. Эти усилия вселяют в ребенка ощущение, что он может добиться успеха. Рассмотрим противоположную ситуацию: если у ребенка есть способность выполнять задачу или работу во многих аспектах, таких как физический, развивающий и сенсорный, если он постоянно направляется внешним вмешательством, через некоторое время у ребенка появится ощущение, что он будет не суметь этого достичь. Это чувство создает у ребенка эффект домино, создавая все задачи, которые ему/ей необходимо выполнить после этого периода. Это заставляет его думать, что он не сможет добиться успеха в своей работе. Когда ребенок завершает свое развитие и превращается во взрослого, внешнее руководство и вмешательство прекращаются, но человек всегда продолжает ждать помощи. Это прежде всего большой удар по способности человека познать себя, а затем и реализовать себя. Индивидууму, который не может реализовать себя, трудно играть активную роль в обществе. Небольшие вмешательства в детстве, даже в рамках невинных эмоций, могут лавинообразно размножаться и формировать все будущее ребенка. Это худшая версия этой ситуации, которая не дает ребенку указаний и представляет собой завершение задачи, которую ребенок должен выполнить кем-то другим, с использованием таких фраз, как «он не может этого сделать!», «он не может этого сделать». Это может привести к гораздо более разрушительным результатам.
Утопия Монтессори
Цитата Марии Монтессори об успехе содержится в одной из ее работ, где мы видим чувство успеха у ребенка Мы считаем, что мы должны позволить ему делать это самому. Образование Монтессори направлено на создание этого чувства достижения. Ученый доктор осознает, какой прогресс дети могут принести миру в будущем. Мария до сих пор сохраняет свою значимость своими словами и созданным ею методом обучения, подчеркивая, что единственный способ добиться этого – обрести способность делать и уметь.
Как родитель, следует направлять детей, а не учить их во всех сферах, таких как дом, парк, улица и т. д., помимо образовательной жизни. Ребенку должна быть предоставлена свобода действий в пределах нарисованной безопасной зоны. В качестве гида за ним нужно просто наблюдать и позволять ему формировать свои предпочтения. Можно представить совершенно иной мир с верой в успех детей, воспитанных по тому плану, который наблюдала, думала, верила и создавала Мария Монтессори. Дети не знают о разнообразии существ, обитающих в океане. Чтобы раскрыть их глубину, разнообразие и потенциал, нам не следует подходить к ним так, как если бы мы вступали в мелкий ручей.
Читать: 0
