Иногда дети развивают когнитивные, физические, языковые и другие области ниже уровня, ожидаемого для их возраста. Как эксперты в области раннего детства, которые знают, что такое навыки развития и методы обучения/терапии, мы планируем процесс и планируем занятия. При работе с детьми с особыми потребностями. Часто полагают, что, будучи специалистом, вы научите ребенка некоторым навыкам развития, которые считаются «недостаточными». Итак, когда вы оцениваете это с точки зрения ребенка и педагога/терапевта, да, начинается процесс обучения. Так что же это за процесс обучения? Или как мы можем организовать этот процесс обучения?
Для меня теперь неизбежно описать освобождающий процесс обучения, который создает успешный процесс реабилитации за пределами известных этапов развития и применяемых методов. Потому что только тогда процесс обучения ребенка не будет представлять собой путь, отмеченный развитием. контрольные списки, но на самом деле он будет «настоящим я».
*Может ли ребенок считать от 1 до 5?
*Может ли он завязать шнурки?
*Может ли он различать цвета?
*Может ли он классифицировать предметы?
Эти вопросы могут охватывать сотни предметов в зависимости от ситуации ребенка. Дети с особыми потребностями, как и нормально развивающиеся дети, фактически находятся в процессе саморазвития, познавая окружающий мир. Они не пассивные получатели информации, а активные исследователи, если у них есть возможность и время. Однако по-своему... По своему темпераменту...
Значит, помимо экспертизы и методик обучения/терапии, существуют ли какие-то концепции, отражающие понимание взаимоотношений с ребенок? Возможно ли иметь точку зрения, которая позволит воспринимать процесс обучения как ОСВОБОЖДАЮЩИЙ процесс, в котором ребенок может оставаться в контакте со своим СОБОЙ, а не как процесс, в котором ребенок зависит от каких-то инструкций и стимулов? /p>
Д.В. Основываясь на учении новаторского теоретика по имени Винникотт, мы можем с уверенностью сказать «да». Винникотт заявил, что между отношениями мать-ребенок и отношениями терапевт-пациент есть общие точки и параллели. Потому что в отношениях этих двоих раскрепощают процессы обучения, позволяющие человеку быть самим собой. Это во многом связано с ici (тормозящей, когда материнское окружение не может адаптироваться к потребностям ребенка) природой.
Ребенок может тестировать, исследовать и познавать внешний мир только посредством игры. Ребенок совершает спонтанные попытки и эксперименты с внешним миром через своего первого товарища по играм/маму и предметы. Для здорового саморазвития необходим взрослый, который сопровождает ребенка в процессе его открытий, принимает его, предугадывает его потребности, готов читать подсказки и обеспечивает необходимую безопасную среду. Эти отношения имеют решающее значение для процесса реабилитации. Потому что только благодаря этим прочным и достаточно хорошим отношениям человек приобретает внутреннюю силу, необходимую для того, чтобы справиться с переломами, трудностями, неудачами или разочарованиями, которые возникнут в будущем.
В процессе, осуществляемом в целях реабилитации. Мы говорим о системе, в которой потребности ребенка прогнозируются и признаются в соответствии с областями знаний на сеансе, услуги предоставляются в максимально возможной степени, когда ребенок готов, и эмоциональные сигналы также читаются и на них отвечают. Мы чувствуем и прогнозируем время и количество готовности ребенка через его спонтанные открытия. Таким образом, ребенок не оказывается ни полностью предоставленным на произвол судьбы, ни подвергается воздействию среды обучения и среды, которая навязывает ему больше, чем ему нужно, и к чему он готов (даже с благими намерениями)/нарушает ограничения.
Другая важная вещь, концептуализированная Винникоттом, — это концепции реального и ложного «я». Короче говоря, настоящее Я формируется тогда, когда окружающая среда может адаптироваться к потребностям ребенка, одобрять его темперамент и индивидуальные различия, проявлять теплоту и близость, не нарушающую его границ. Оставаясь самим собой, он также налаживает связи с внешним миром, совершает открытия и учится. Однако, когда ребенок подвергается воздействию темпа обучения, тем навыков и процесса реабилитации, выходящих за рамки того, к чему он готов, у него развивается ложное «я», в котором он подчиняется внешней реальности, но теряет контакт со своим истинным «я».
Никто из нас не идеален. Мы никогда не сможем достичь совершенства. Однако цель достаточно хорошей программы реабилитации – сделать ребенка максимально независимым. Чтобы ребенок стал самостоятельным Сначала он должен удержаться за объект снаружи. Мы, специалисты по раннему детству, тоже можем представить себя в качестве объекта в зависимости от уровня развития ребенка, который обращается к нам за поддержкой. Мы читаем его подсказки в различных областях развития и предоставляем ему столько услуг, сколько ему нужно, когда он в этом нуждается. Таким образом, ребенок проходит процесс развивающего обучения/терапии, в ходе которого он может быть самим собой в достаточно хорошей образовательной/терапевтической среде – в отношениях с достаточно хорошим специалистом.
Невозможно быть самим собой. с ребенком и следить за ним всегда и во всех ситуациях. Однако со временем наша позиция твердого-сильного-безопасного принятия усваивается ребенком. Со временем ребенок усваивает наше желание учиться. Он становится активным познателем внешнего мира и своего пути развития. Помимо всех приобретенных навыков, именно для этого должна быть необходима достаточно хорошая программа реабилитации: ПОЯВЛЕНИЕ У РЕБЕНКА ЧУВСТВА ДОМИНА НАД ЗНАНИЯМИ И ПРЕДМЕТАМИ.
Однако достаточно хорошая реабилитация программа и процесс, в котором ребенок может установить контакт со своей внутренней реальностью и в то же время узнать о внешнем мире в рамках, в которых создается среда ребенка. В среде, которая адаптируется к чувствам, ощущениям, эмоциям и познанию ребенка и предлагает программу и среду, включающую виды деятельности, которые ребенок может эмоционально переносить, когда он к этому готов, ребенок УЧИТСЯ и становится самим собой во время обучения. strong>БЕСПЛАТНО.
Читать: 0
