«Все опытное существование человека построено на основе игры».
Д.В. Винникотт
Давайте посмотрим на стадии развития игры в раннем детстве, начиная с очень ограниченной области в младенчестве и расширяясь до более широкой области со все большим и большим количеством «других»:
Больше от 0 до 12 мес. Исследовательские игры
Сенсомоторные игры: Наблюдаются игры в виде взятия предметов в руки или помещения их в рот, можно перечислить толкания-тянуния. Это тот вид деятельности, в котором младенцы открывают для себя свои собственные тела и предметы, действуя таким образом, чтобы задействовать такие чувства, как свет, звук, шероховатость, горячее, холодное, сухое, влажное. Примером этого является замечание того, что игрушечная машина движется при нажатии кнопки, и нажатие кнопки для этой цели. В этот период с ребенком можно играть в кратковременные игры разлуки-воссоединения, такие как исчезновение игрушки и ее последующий возврат. В игре «сиээ», в которую начинают играть, когда ребенку исполняется 7-8 месяцев, присутствие родителя, который закрывает лицо рукой, исчезает, а затем снова появляется, является значимой игрой в борьбе с тревогой. /p>
Игры, которые начинают появляться в основном в возрасте от 12 до 24 месяцев.
Ассоциативная игра: примеры воображаемых игр, в которых дети притворяются, что пьют воду, едят, разговаривают. разговаривают по телефону или спят сами по себе.
Функциональная игра: это игры, в которых прослеживается формирование ребенком схем, связанных с предметами, действиями и людьми. Например, если ранее имитированная игра производится ребенком спонтанно, без ее выполнения. В качестве примера можно привести ребенка, говорящего «пока-пока», когда он говорит «давай пока-пока», не показывая его. Действия можно отнести к этой группе.
Социальная игра: Их можно считать (параллельными) играми, в которых они замечают других детей, наблюдают за ними, но не взаимодействуют с ними, даже если они стоят рядом друг с другом. В этот период дети играют вместе, но каждый со своими игрушками.
Ролевые игры: примеры символических игр, таких как кормление ребенка, бегание игрушечной собаки, использование игрушечного кубика, как если бы это было яблоко, можно дать как примеры.
Символическая игра: Ожидается, что ее можно будет увидеть в возрасте от второго до третьего года жизни. В игру вступают более длительные игровые сценарии, такие как сначала кормление куклы/животного, а затем выведение его на прогулку, можно разыграть драматические сцены. Ребенок может использовать в игре все, чему он / она был свидетелем и опытом в повседневной жизни. Он может позвать вас в игру, дать вам роль, а затем притвориться, что вас там нет. Речь идет о том, чтобы уделять внимание только созданию сценария игры. На более поздних стадиях с другим человеком начинают устраивать игры, тематика которых определена, роли у каждого человека разные, и у каждого свой сценарий. В одной и той же игре один ребенок может быть голоден и есть, другой может хотеть водить машину, а третий может хотеть уложить ребенка спать, и ребенок начинает запоминать сценарии других, то есть понимать мысленные представления другие.
Конструктивная игра: Форма предметов, и они меняют свою форму и начинают создавать новые вещи. Попытка сконструировать различные состояния предметов, например, превратить два кубика в кровать, поставив их рядом, перевернуть игрушечную миску и использовать ее в качестве шляпы, помогает развивать навыки планирования, организации и самооценки.
Развитие игровых навыков – это навыки, которые, как ожидается, возникнут у типично развивающегося ребенка при обеспечении ему подходящих условий окружающей среды.
>
Читать: 0
