Пока дети структурируют свои знания об окружающем мире; Схемы используют методы ассимиляции, адаптации, организации, балансирования и балансирования.
Схемы: Схемы представляют собой организованные модели поведения или мышления. Когда младенец или ребенок пытается структурировать свое понимание мира, мозг создает схемы. Эти схемы представляют собой действия или мысленные конструкции, которые организуют информацию. Схемы поведения формируются в детстве. Младенцы формируют свои схемы объектов посредством таких действий, как сосание, рассматривание и ловля. У детей старшего возраста есть стратегии и планы решения проблем. Став взрослыми, мы создаем различные схемы во многих областях, от вождения до составления бюджета.
Мы используем наши схемы с концепциями ассимиляции и адаптации.
Ассимиляция : справиться с новой информацией или опытом. Это концепция, которая предполагает использование существующих схем для обучения.
Адаптация: дети вносят изменения в свои существующие схемы, чтобы изучить новые. информация и опыт.
Например, когда дети рождаются, они приобретают сосательное поведение, поднося каждый предмет ко рту, но со временем они осознают, что не каждый предмет будет сосать, это пример подчиненного поведения.
Организация. Дети организуют свой опыт с помощью своих мыслей, чтобы понять мир. Это группировка отдельных поступков и мыслей в высшую систему. Увидев, как пользоваться молотком, ребенок также получает представление о том, как пользоваться кувалдой, которая представляет собой большой молоток.
Стадии равновесия и развития: пытаясь понять мир, ребенок неизбежно испытывает когнитивный конфликт или дисбаланс. Сложные ситуации создают дисбаланс. Поиск внутреннего равновесия мотивирует ребенка к переменам и усваивает старые и новые схемы, вырабатывая новые схемы.
Младенец воспринимает мир простыми рефлексами и делает это сосательным и поисковым рефлексами.
Постоянство объектов. Это понимание того, что объекты продолжают существовать, даже если их нельзя увидеть, услышать или потрогать. Если положить игрушку пятимесячного ребенка позади предмета, ребенок не сможет почувствовать, что она находится за предметом. постоянство объекта во времени Он продолжает развиваться с возрастом.
Наследственность или окружающая среда?
Что более эффективно в развитии младенцев – наследственность или факторы окружающей среды, уже много лет вызывают споры. Исследования доказали, что наследственные факторы играют более эффективную роль, чем факторы окружающей среды.
Конечно, окружающая среда и раздражители оказывают жизненно важное влияние на развитие ребенка. Факторы окружающей среды влияют на когнитивное развитие, но они не могут выйти за пределы, установленные генетикой. Мы не можем оставлять развитие детей только на генетических факторах.
Для ребенка очень важно разнообразие стимулов (игры и игрушки). Выбранные игрушки должны затрагивать более чем одно чувство. Они вносят значительный вклад в развитие чувств цвета, звука и осязания. Полезно получить советы специалистов по выбору подходящей игрушки для ребенка.
Обучение, запоминание и концептуализация
Полезно будет объяснить обучение по пяти подкатегориям.
Обусловливание: Обусловливание научило исследователей многому, особенно в отношении определения того, что воспринимают младенцы. Например, было замечено, что дети сосут быстрее, когда их обучают музыке, стимулирующей сосательное поведение.
Внимание: Это концентрация умственных способностей на определенном предмете. Внимание присутствует даже у новорожденных детей.
Что во внимании нельзя игнорировать, так это процесс адаптации. Постоянное повторение детям одного и того же вызывает отвлечение. По мере того, как дети растут, их концентрация внимания также увеличивается.
Память: Это название всей ситуации, в которой организм сохраняет информацию с течением времени. По мере продолжения развития память также улучшается. Память двадцатимесячного ребенка запомнится раньше, чем восьмимесячного ребенка. Подавляющее большинство из нас не помнит событий первых трех лет нашей жизни. Причиной этого является то, что мы называем инфантильной амнезией. Это вызвано тем, что наша префронтальная доля и гиппокамп недостаточно развиты.
Имитация: Одним из основных факторов обучения младенцев является имитация. Согласно исследованиям, новорожденные дети могут подражать даже в возрасте нескольких дней. По мере того, как дети растут, у них расширяются навыки подражания.
Формирование понятий и классификация: Детские представления Есть еще концепции. Исследователи заметили, что трехмесячные младенцы группируют похожие предметы вместе, что указывает на то, что классификация происходит даже в первые годы жизни. По мере того, как дети растут, у них также развиваются навыки формирования понятий и классификации.
Индивидуальные различия
Каждый рожденный ребенок особенный. Однако известно, что дети также проявляют психические и физические различия. Если привести пример основных различий, то девочки начинают говорить раньше мальчиков, это связано с гормональными различиями. Один ребенок может ходить в 10 месяцев, другой — в 14 месяцев. Такие различия являются индивидуальными различиями, и наиболее важными детерминантами являются генетические факторы.
Развитие языка
Язык — это форма общения, которая может быть устной, письменной или жестовой, на основе систем символов. Он содержит слова, которые использует общество, и правила, которые их комбинируют и изменяют. Нам нужен язык, чтобы говорить с другими, слушать их, читать и писать. Наш язык помогает нам подробно описывать события прошлого и строить планы на будущее. Это позволяет нам передавать наши знания от одного поколения к другому и создавать богатое культурное наследие.
В языке существуют некоторые правила и системы. Язык — понятие весьма размеренное и упорядоченное. Наименьшими единицами языка являются фонемы, определяющие используемые звуки и их сочетание. Каждый ребенок при рождении может произносить гласные на всех языках. Он способен воспроизводить восемь гласных турецкого языка, а также гласные корейского языка. Со временем он будет подражать звукам, которые слышит в ближайшем окружении, и забудет другие звуки. По мере дальнейшего развития малыша он будет замечать определенные связи между звуками и повторять их, например, б-а-ба-ба.
Фонемы объединяются в морфемы. Это та область, где слово несет свое основное значение. Теперь ребенок начал понимать, какое слово что означает.
После того как морфемы сформированы, наступает время синтаксиса. Он формируется путем объединения слов и допустимых фраз в предложения. По мере того, как дети подрастают, они начинают составлять более крупные и осмысленные предложения. Годовалый ребенок может сказать это осмысленно. Однако для предложения «папа, давай вместе поиграем в футбол» требуется много времени и стадий.
Дети начинают использовать жесты, чтобы показать или указать на предмет, когда им исполняется 8-12 месяцев. Он может указать на бутылку, чтобы съесть еду, или указать на собаку, чтобы проявить интерес. Проблемы с указыванием и жестикуляцией являются ключевыми индикаторами аутизма, но аутизм может быть не диагностирован в течение трех лет. Полезно быть начеку в этом вопросе. Отсутствие общения — самая отличительная черта аутизма. В ходе исследования было замечено, что жесты детей из семей с высоким социально-экономическим статусом были более выраженными, чем у детей из семей с низким социально-экономическим статусом. Факторы, вызывающие такую ситуацию: образование, разнообразие стимулов и осознанное родительское отношение.
Определено, что дети понимают около пятидесяти слов в возрасте тринадцати месяцев и могут произносить эти слова в возрасте восемнадцати месяцев. Первые слова в основном состоят из таких слов, как важные люди (родители), игрушки (мяч), животные (гав, гав).
Когда развивающийся ребенок достигает 18-24 месяцев, он приобретает способность пользоваться выражения из двух слов, такие как «посмотри на собаку», где мяч?
Биологические и экологические факторы в развитии речи
Биологические факторы. Способность говорить и понимать — это функция нашей нервной системы. Кроме того, для нее также требуется другое оборудование, связанное со звуком. Нервная система и голосовой аппарат наших предков изменились за тысячи лет.
Ученые доказали, что некоторые части нашего мозга использовались для речи. Это открытие было сделано при обследовании людей с травмами головного мозга. Область Броха, расположенная в левой лобной области нашего мозга и используемая для извлечения слов, — это область Вернике, расположенная в левом полушарии, которая играет активную роль в понимании языка. Повреждение этих двух областей вызывает афазию, которую мы называем потерей или повреждением языка. В то время как повреждение зоны Брока затрудняет передачу слов по желанию, повреждение зоны Вернике ослабляет понимание людей и заставляет их говорить бегло, но непонятно.
Известный лингвист Ноам Хомский утверждал, что дети рождаются биологически подготовленными к изучать языки. р. Стадии развития детей и исследования доказывают точность этой теории.
Факторы окружающей среды: Когда ребенок говорит «мама-не», мать обнимает ребенка и проявляет любовь. Ребенок, который научится этому, будет чаще звонить матери и получать любовь. Эксперты поведенческой школы утверждают, что язык формируется постепенно и усваивается как сложное действие, например, игра на фортепиано.
Замечено, что дети, чьи матери говорят чаще, имеют значительно больший словарный запас. Лучшими показателями развития словарного запаса детей были языковые навыки и грамотность матери, а также использование матерями широкого спектра различных слов. Например, когда матери в разговоре со своими детьми используют более разнообразные слова, развитие словарного запаса их детей происходит более эффективно. Однако не было обнаружено связи с общим количеством разговоров матери. Здесь следует сделать вывод о качестве, а не о продолжительности. Например, когда ребенок говорит «щенок», для ребенка будет полезнее, если мать скажет «да, щенок ест мясо».
Согласно исследованию, дети матерей, которые читают книги ежедневно для своих детей в возрасте 14-24 месяцев гораздо сильнее, чем дети, которых не читают регулярно, когда они достигают 36-го месяца.Было замечено, что происходит языковое и когнитивное развитие.
Предложения для Родители для развития языка
1) Будьте эффективным собеседником. Поговорите с ребенком.
2) Говорите с ребенком так, как будто он/она вас понимает. Ваш малыш заметит ваш интерес.
3) Не забывайте о своих эмоциях, разговаривая с ребенком. Дети чувствуют эмоции больше, чем мы думаем.
4) Когда ваш ребенок подрастет , он начнет рассказывать вам о своих проблемах и делиться с вами своими чувствами, вот здесь будьте хорошим слушателем.
5) Держитесь подальше от гендерных стереотипов. Это часто оказывает негативное влияние на 3-5 лет. старые дети, которые начинают формировать свою сексуальную идентичность.
Спасибо, что читаете.
Читать: 0
