То, что происходит на втором году жизни ребенка, почти больше, чем то, что происходит на других этапах жизни. Первые поцелуи, первые объятия, первые слова, первые фразы, первые исследования физического окружения... Помимо всех этих видимых событий, есть не менее важное, но менее заметное развитие, о котором обычно мало говорят: умение решать проблемы
В первой половине второго года жизни ребенок узнает новые и интересные вещи о том, как устроен мир. Что бы вы подумали, если бы мы сказали вам, что основой способности к логическому мышлению в более поздние годы жизни являются первые действия по решению проблем, которые ваш ребенок пробует и учится на своем опыте в этот период? Хотя это менее заметно и поэтому о нем больше говорят и встречают с меньшим энтузиазмом, навыки решения проблем, демонстрируемые в первой половине второго года жизни, составляют чрезвычайно важную основу для будущей жизни ребенка. Да, это именно тот случай!
Что касается того, как вы можете следить за навыками вашего ребенка решать проблемы, наблюдая за его поведением в этот период, и как вы можете укрепить его зарождающуюся уверенность в себе, реагируя с энтузиазмом, можно дать Примеры следующие: Если ваш ребенок хочет привлечь ваше внимание и увидеть улыбку на вашем лице, какое поведение он может продемонстрировать? Он может издавать один и тот же звук снова и снова, потому что его забавляет видеть, как ваши глаза расширяются от удивления и корчат смешное лицо, когда он издает звук. Потому что он начал осознавать связь между этими двумя ходами событий: «Если я хочу увидеть это смешное и странное выражение лица моей матери, я должен издать этот странный звук». Видите ли вы тонкую связь, логическую цепочку и причинно-следственную связь? Или он знает, что у него есть любимая еда в холодильнике, но он осознает, что у него нет возможности напрямую достать эту еду. В этом случае он будет держать вас за руку и тянуть к шкафу, пробуя разные слова. Таким образом, он приведёт в действие свой первый план решения проблемы «доступа к любимой еде». Кривая, которая появляется при повторном нажатии кнопки С того момента, как он заметит забавный звук, он будет пытаться нажимать эту кнопку снова и снова. Он знает, что делать каждый раз, когда его ухо ищет этот забавный звук: «Пойди и нажми пальцами на эту кнопку». Или любимая игрушка находится в таком месте, где он не может дотянуться до нее напрямую, протянув руку? Головка сразу начинает работать. Он должен научиться решать эти первые проблемы в своей жизни, чтобы обрести способность находить решения всех остальных проблем, с которыми он столкнется в последующие годы своей жизни. Он может подумать о том, чтобы подняться на холм или потянуть вас к игрушке. Наблюдать за блеском уверенности в себе в глазах вашего ребенка, когда он все это делает, будет не менее волнительно, чем его первый поцелуй или первые слова.
Важно заметить эти связи и понять важность причинно-следственных связей, возникших в первой половине второго года обучения. Потому что решения, которые дети находят перед лицом этих первых крошечных проблем, с которыми они сталкиваются, формируют основу их навыков логического мышления в последующие годы. Осознание всех этих новых поведенческих способностей, поощрение и встреча с ним с энтузиазмом придадут вашему малышу уверенность в том, что он достиг больших успехов, и почувствует себя сильным и контролирующим свою жизнь.
Можно говорить о многих моделях поведения, подобных описанным выше примерам. Общей чертой этих поведенческих цепочек является то, что они содержат идеи, ориентированные на цель ребенка и на то, как он может решить любую повседневную проблему, с которой он сталкивается. Очень важно наблюдать за вашим ребенком на втором году жизни с точки зрения навыков решения проблем, а также за всеми другими видимыми изменениями, такими как речь и ходьба, чтобы укрепить его уверенность в себе и иметь возможность обнаружить возможные риски для развития. рано.
Читать: 0
