Когда исследуются диагностические системы, которые пытаются объяснить переживания после травматического события, констатируется, что травма влияет на деятельность по запоминанию и забыванию. Травмированный человек может ясно вспомнить или полностью забыть ситуации, которые его тревожат, пугают и необычны. Простое усвоение информации в повседневной жизни людей; Хотя следы воспоминаний в его жизни меняются в будущем, травмирующие события могут оставаться в сознании, не меняясь, несмотря на наступающие времена. Исследования показывают, что люди с травматическим опытом вспоминают свои переживания момента травмы, что в будущем наступает улучшение, содержание травматического момента может измениться, а следы памяти могут рассеяться с течением времени. С точки зрения психоаналитического подхода, болезненные и угрожающие воспоминания в детстве подавляются и не позволяют им выйти на уровень сознания. Хотя в исследованиях известно, что травма иногда вызывает временную потерю памяти, очень редко случается, что травматическое событие вызывает потерю памяти. В том же исследовании было замечено, что более половины участников не помнили событий, произошедших в момент травмы, а другая половина помнила, но не хотела говорить об этом событии. Были отмечены последствия того, что участники предпочли не говорить. По полученным результатам было подчеркнуто, что большое значение имеет образование. Было отмечено, что участники с низким уровнем образования помнили пережитое ими травмирующее событие, но не хотели о нем говорить. Среди участников людей, совершивших убийство, спрашивали, помнят ли они это воспоминание. В этом вопросе основное внимание уделяется тому, существует ли механизм пресечения. Более половины участников заявили, что ничего не смогли вспомнить при описании момента убийства, то есть скрыли то, что происходило в момент происшествия, и «сказали правду» о моменте убийства, тогда как менее половина участников заявила, что они «лгут». В обоих случаях процент правильных утверждений увеличивается в зависимости от уровня образования. Другими словами, они считают, что люди с высоким уровнем образования могут скрыть это событие.
Влияние травматической памяти на посттравматическое познание
Одна из причин возникновения симптомов посттравматического стресса, а также формирования и поддержания дезадаптивного познания связано с природой памяти. В момент травмы человек не может детально обрабатывать свои переживания, что затрудняет их интеграцию в автобиографическую память. Одной из причин, негативно влияющих на состояние памяти в момент события, является ситуация диссоциации человека от места события во время травмы вследствие диссоциации (диссоциации). Людям трудно вспомнить свои воспоминания, когда они травмированы, даже если они этого хотят. Если они могут вспомнить, они не могут сделать это в последовательном сюжете, а если детали не полны или порядок сюжета неверен, они могут запомнить только наполовину. Слабое сочетание травматических воспоминаний с существующей автобиографической памятью приводит к тому, что травмированная жертва не может произвольно вспомнить событие, но вызывает навязчивые мысли о событии (непроизвольно входящие в поле осознания) при столкновении со стимулами, которые заставляют его вспомнить травму. . Навязчивые мысли, которые он испытывает, чтобы удалить травму из сознания, заставляют его задуматься о событии более глубоко, и это инициирует когнитивный процесс, придавая смысл травмирующей ситуации. Предполагается, что классическое обусловливание возникает под воздействием травматического стимула, что и рассматривается как причина этого. Любой стимул во время или после травматического события запускает момент травмы, заставляя его запомнить как навязчивую мысль. Например, ребенок, подвергшийся сексуальному насилию, может испытывать страх и тревогу, когда обидчик кричит на него, когда он подвергается сексуальному насилию, и если ребенок приучен к этому, он может кричать после инцидента. Кроме того, негативные оценки ребенком травмы остаются фальсифицированными и стойкими, поскольку не могут быть детально обработаны в его памяти. Поэтому, запоминая воспоминания, связанные с событием
, мысли ребенка о событии отфильтровываются. создает избирательное восприятие. Например, ребенок, который после события считает себя никчемным человеком, помнит состояние никчемности, в котором оказался обидчик, но не помнит ценности, проявленной к нему сторонниками после события. В процессе выборочного припоминания, игнорируя воспоминания, противоречащие негативной оценке ребенком пережитой ситуации, он заставляет ребенка вспоминать ситуации, которые подтверждают негативные атрибуции и, следовательно, существование этих оценок.
Читать: 0
