Прежде всего, надо иметь в виду, что дети не означают, что взрослые моложе и что они могут интерпретировать некоторые ситуации иначе, чем мы думаем. Они учатся, как реагировать, что чувствовать и даже что говорить в семейной среде, когда сталкиваются с событиями и ситуациями, с которыми они сталкиваются. Семья, которая является первой средой, где происходит это обучение, является очень важной моделью для ребенка. Родители должны обеспечить своим детям подходящую среду и поддерживать процессы развития своих детей правильным поведением. Иногда мы можем столкнуться с нежелательными моделями поведения ребенка. В таком случае, после определения факторов, которые приводят к такому поведению, и результатов такого поведения, следует получить некоторую информацию, такую как частота такого поведения, его интенсивность и то, в какой среде оно происходит. Помнить; Чтобы поведение можно было назвать расстройством поведения, ожидается, что оно будет проявляться как минимум в двух разных средах. Поведенческие расстройства тесно связаны с субъективной жизнью ребенка. Вместе с ребенком следует оценить, какую функцию выполняет поведение в среде, в которой оно происходит. Эти функции; Оно может быть направлено на привлечение внимания, получение объекта, уклонение от ответственности или удовлетворение потребности в сенсорном раздражении. Теперь давайте рассмотрим их один за другим;
-Внимание Внимание: ребенок может проявлять некоторые поведенческие проблемы, такие как крик, прыжки, топанье ногами, плач, чтобы привлечь внимание своих родителей или других людей из его окружения. Когда мы сталкиваемся с такой ситуацией, мы должны сначала проверить, удовлетворены ли «социальные интересы и потребности» ребенка. Если ребенок не получает одобрения со стороны семьи, если его положительное поведение не оценено по достоинству, если ему не уделяется достаточно внимания и не выделяется для него специальное время, ребенок может прибегнуть к таким негативным методам, чтобы доказать свое присутствие в семье. среда. Вместо того, чтобы навешивать ярлыки на поведение, очень важно понять, какую функцию оно выполняет в окружающей среде.
-Получение предмета: любой ребенок может плакать, насильно просить предмет или игрушку или требовать его с помощью какого-либо предмета. поведение, которое он/она развил, чтобы получить желаемый предмет или игрушку. В таком случае, если мы думаем, что у ребенка возникла поведенческая проблема, связанная с получением объекта, ребенок хочет этот объект. Следует оценить, есть ли у него/нее способность выражать и говорить то, что он/она делает. Возможно, ребенок на самом деле не знает, как получить этот предмет, а может быть, он уже получает предмет, когда ему этого хочется.
-Избегание ответственности: поведенческие проблемы, проявляемые с целью избежать ответственности, могут наблюдаться в некоторых ситуациях, например, при уклонении от выполнения домашних заданий, нежелании идти в школу или невыполнении своих обязанностей. В таком случае следует провести исследование относительно того, какую функцию выполняет поведение в контексте.
-Удовлетворение потребности в стимуле: каждый ребенок должен находиться в контакте с объектами, чтобы исследовать окружающую среду и иметь смысл. мира. Таким образом, он может создать схему для каждого объекта. Однако в некоторых случаях, если у ребенка отнимают эту потребность, если он растет в чрезмерно опекающей семье, где контакт с предметами предотвращается с мыслью, что это причинит ему вред, ребенок может иметь тенденцию удовлетворять эту потребность различным поведением. , а иногда это может быть связано с нежелательным поведением. В таком случае с ним следует максимально связаться и дать возможность перестроиться.
Читать: 0
