В статье о когнитивном развитии мы не можем подробно рассказать о когнитивном развитии, не поделившись исследованиями и открытиями Пиаже.
Пиаже чрезвычайно систематически и дисциплинированно наблюдал за детьми, особенно за своими собственными детьми, и привнес свои открытия в область детского развития. Теперь давайте рассмотрим процессы когнитивного развития в раннем детстве по Пейдже. В возрасте от 2 до 6 лет дети находятся на стадии, которую Пейджет называет «предоперационной». На этом этапе дети делают следующее:
❏ Начинают выражать внешнюю реальность с помощью мысленных образов, слов, жестов, мимики и символов.
❏ Они могут думать об объектах и событиях, которых на самом деле не существует.
❏ Им трудно и трудно отделить свою точку зрения от других. ❏ Они сбиваются с толку, потому что они еще не могут понять причинно-следственную связь и пытаются понять причинно-следственную связь.
Основной особенностью этого периода является тенденция концентрироваться на одной особенности ситуации или объекта и игнорировать другие особенности, называемая «центрация". Вы можете показать ребенку два разных мяча, оба с красными полосками, но другой цвет разный. Ребенок наугад выберет одно из двух и будет выглядеть вполне уверенным в своем выборе. От этого этапа до состояния, называемого «децентрализация», и способность концентрироваться и учитывать различные особенности объекта является домашним заданием этого периода. Когда ребенок достигает этого, он/она завершает важный этап когнитивного развития.
Понимание того, что чужая точка зрения отличается от других:
Эгоцентризм – это представление о том, что человек видит объекты и ситуации через свои собственные глаза видят все остальные одинаково. Видеть себя в центре – особенность этого периода. В исследовании «тест на ложные убеждения» исследователи показали, что в возрасте от 3 до 5 лет дети действительно испытывают сдвиг от эгоцентризма к пониманию того, что точки зрения других могут быть разными. Мы можем резюмировать это исследование следующим образом:
Было установлено, что мальчик по имени Ахмет положил свою игрушечную машинку под кровать перед тем, как в тот день пойти куда-нибудь с матерью. Давай посчитаем. Его мать берет игрушку и кладет ее в шкаф так, чтобы он ее не видел, меняя таким образом ее местоположение. Давайте представим, что Ахмет после выхода из дома хочет купить свою игрушечную машинку. Теперь пусть 3-летние и 5-летние дети посмотрят видео этой истории и спросят: «Как вы думаете, где Ахмет будет искать свою игрушку?» Если вы спросите, как вы думаете, чем будут отличаться ответы 3-летних и 5-летних?
Исследователи, создавшие историю, похожую на эту, обнаружили, что дети проходят этап развития, связанный с пониманием точки зрения других. Трехлетние дети сказали, что будут искать игрушку Ахмета в шкафу. Потому что, с их точки зрения, игрушка была в шкафу последней, и они не могут оценить инцидент с точки зрения Ахмета. Но 5-летние дети, скорее всего, дадут вам правильный ответ. Потому что, в отличие от него, 5-летний ребенок осознает, что Ахмет не видит изменения местоположения игрушки, и может оценить ситуацию со своей стороны.
Научитесь различать внешний вид и реальность
Дети младше трех лет могут бояться кого-то, носящего маску ведьмы или дракона. Потому что им трудно отличить видимость от реальности. Понимание того, что реальность и видимость различны, является этапом когнитивного развития.
В ходе исследования детям предлагались предметы, внешний вид которых был обманчив. Например; Они показали детям губку, похожую на камень, камень, похожий на яйцо, и мыло, похожее на брусок. Предметам давали имена еще до того, как к ним прикасались. Затем детям разрешили прикоснуться к объектам, которые они хотели исследовать, что позволило им узнать, что это был за объект на самом деле. Наконец, детей спросили, как выглядят эти предметы. Трехлетние дети говорили, что губка, похожая на камень, была похожа на губку, камень, похожий на яйцо, был похож на камень, а мыло, похожее на блок, было похоже на мыло. Однако пятилетние дети не допустили этой ошибки, поскольку умели различать видимость и реальность. Потому что пятилетние дети приобрели способность различать реальность и видимость.
Причинно-следственная связь Изучение двух
На этом этапе развития дети больше узнают о причинно-следственной связи. Они более внимательно присматриваются к ситуациям, в которых не могут установить причинно-следственную связь, становятся любопытными и начинают искать новые объяснения. Это период, когда дети задают взрослым бесконечные вопросы. "Почему небо голубое?" «Из чего состоят облака?» «Что происходит, когда люди умирают?» "Откуда берутся дети?" Бесконечные вопросы, подобные этим, являются отличительной чертой этого периода развития. Связи между предметами и событиями устанавливаются и исследуются; в случаях безответных и противоречивых ситуаций их внимание к этой ситуации возрастает и они продолжают поиск ответов.
Различить живое и неживое
Понимание разницы между живым и неживым – довольно сложная задача. Он содержит абстрактность и сложность, которые маленьким детям трудно полностью понять. Разделение растущих, самостоятельно передвигающихся, имеющих мысли и чувства как живых существ, а других как неживых, представляет собой сложный этап познавательного развития, который пытаются понять дети в этот период. Это очень важная веха.
Читать: 0
