Чувство принадлежности к школе – это субъективное ощущение отдельного учащегося относительно степени, в которой он/она одобряется, уважается, включается и поддерживается другими людьми в школе. Чувство принадлежности относится к уровню интеграции (или сплоченности) учащихся со своими друзьями и учителями в школе. Исследования показывают, что преемственность в чувстве принадлежности может быть достигнута в школьной среде, способствующей социальной, психологической и академической гармонии.
Хотя чувство принадлежности к школе важно во всех возрастных группах, оно особенно важно в подростковом возрасте имеет большое значение. Потому что, как отмечают Хэмм и Фэрклот, когда люди чувствуют себя принадлежащими к сообществу, они чувствуют себя важными и могут доверять другим членам сообщества. Это чувство доверия, подпитываемое чувством принадлежности, имеет особое значение в подростковом возрасте, как в повседневной социальной жизни, так и в школьной жизни. Чувство принадлежности может стать буфером и защитным фактором от возникновения негативных психосоциальных последствий, таких как депрессия и рискованное поведение учащихся. Например; Установлено, что в школах, где преобладает чувство сопричастности, снижается депрессия, социальное неприятие и школьные проблемы, а также повышается уровень оптимизма. Кроме того, когда о подростках заботятся другие люди в их школе и они чувствуют себя частью школы, они менее склонны к нежелательному поведению, такому как употребление психоактивных веществ и насилие. Отсутствие чувства принадлежности; Это может привести к чувству социальной изоляции, отчуждения и одиночества. С другой стороны, многие исследования показали, что существует положительная связь между чувством принадлежности к школе и мотивацией, академическими успехами и самоэффективностью. В школе ученики хотят, чтобы их принимали, любили и уважали сверстники. Студент, которого не любят и не принимают друзья, будет чувствовать себя несчастным и одиноким. Явузер заявил, что неприятие ребенка или насмешки со стороны сверстников могут нанести серьезный удар по его самооценке и чувству уверенности. В своем исследовании Бауэрс обнаружил, что дети, которых отвергают сверстники, страдают от психологических и социальных проблем, таких как бросание школы, алкогольная зависимость, неполная занятость и неудачные браки. Также установлено, что они находятся в группе высокого риска. По словам Леонарда, студенты, которые не могут развивать отношения со сверстниками, склонны к подростковым правонарушениям, ведут нездоровую, несчастную жизнь во взрослой жизни, испытывают эмоциональные проблемы и пытаются совершить самоубийство. Однако учащиеся, к которым другие относятся с уважением, более счастливы в школе, более удовлетворены своим опытом и усерднее работают для достижения своих целей.
Чувство связи, принадлежности и принятия является одним из наиболее основные потребности, особенно в детстве и подростковом возрасте. Позитивное взаимодействие между учителями и сверстниками способствует формированию у учащихся чувства принадлежности к школе. Например; В своем исследовании Пердью, Манзеске и Эстелл обнаружили, что качество отношений со сверстниками, поддержка, полученная от друзей, и агрессивное поведение по отношению к друзьям связаны с приверженностью к учебе. В результате своего исследования Оздемир, Сезгин, Ширин, Карип и Эркан (2010) обнаружили, что чувство принадлежности учащихся и связи со школой повышает их уверенность в школе и позитивное взаимодействие со сверстниками. Учащиеся, которые проводят значительную часть своего времени в школе, развивают чувство принадлежности к школе и своей приверженности друг другу, благодаря чему они чувствуют себя счастливее, спокойнее и безопаснее в школе. Кроме того, эти переменные играют очень важную роль в академическом, социальном и психологическом развитии учащихся.
На основании этой информации можно сказать, что в школах следует принять меры для улучшения чувства учащихся. принадлежащий школе. В этом отношении школы могут быть улучшены с точки зрения физической структуры и оборудования. Кроме того, увеличение количества и качества социальных и культурных мероприятий, организуемых в школах, может способствовать тому, что учащиеся почувствуют большую принадлежность к своей школе. Кроме того, в сотрудничестве со службами ориентации в школах можно проводить исследования для выявления учащихся, у которых есть проблемы в общении с учителями и друзьями, и для решения этих проблем. Таким образом, можно повысить лояльность этих учеников к своим учителям и друзьям.
Читать: 0
