Понятие «развитие», которое часто подчеркивается в исследованиях детской психологии, часто путают с понятиями «рост» и «взросление». В то время как концепция роста включает в себя количественные изменения, происходящие в организме, концепция взросления является показателем того, что силы в основе организма достигли состояния готовности к работе. Однако понятие развития включает в себя не только количество, но и качество изменений. Оно выражает регулярный, гармоничный и непрерывный прогресс.
Когда развитие личности рассматривается с точки зрения эмоционального развития, мы встречаем важные имена, такие как Эриксон и Фрейд. Фрейд утверждает, что лица личностного и эмоционального развития формируются в первые семь лет. В нем говорится, что ребенок проходит оральную стадию (0–18 месяцев), анальную стадию (1,5–3 года) и фаллический периоды (3–7 лет) до достижения возраста 7 лет. По мнению Фрейда, оральный период — это период, когда ребенок наиболее зависит от матери и больше всего нуждается в ее заботе. В анальном периоде ребенок начинает контролировать свои мышцы и стул. Отношение матери в этот период и ее собственные ощущения по поводу функции дефекации существенно влияют на те черты характера, которые будут у ребенка в будущем. В фаллический период приобретают значение чувства сексуальности и агрессии. Опять же, при пережитом в этот период эдиповом комплексе испытываются сексуальные чувства по отношению к родителю другого пола и враждебные чувства по отношению к родителю того же пола. После пятого возраста это влияние исчезает или подавляется и остается пожизненной силой, влияющей на личность.
По другому названию, Эриксон, человеческому младенцу необходимо анализировать психосоциальные задачи развития, пока он не станет взрослым. Психосоциальная задача малыша первого года жизни – научиться доверять. Чувство доверия, возникающее в отношениях между малышом и его матерью, составляет основу межличностных отношений, которые человек установит в дальнейшем. На втором этапе, который длится от 1 до 3 лет, дети нуждаются в самостоятельности и хотят быть свободными. В период, продолжающийся до конца пятилетнего возраста, ребенок начинает с любопытством рассматривать все вокруг себя. В этот период родителям необходимо удовлетворить любознательность ребенка и поддержать его инициативу. И наоборот, их критикуют за детские инициативы. Это может вызвать чувство вины. В период школьного возраста, который соответствует 6-11 годам, дети постоянно активны. Если усилиям ребенка противостоят, ребенок может поверить, что его действия бесполезны, и почувствовать себя неполноценным. В подростковом периоде, начинающемся с 11-13 лет, личность пытается найти свою личность.
Если принять во внимание познавательное развитие детей, то в возрастном периоде 0-2 лет, который называется сенсорно-двигательным периодом, обучение ребенка состоит в организации и развитии его восприятий и движений в форме организованного движения, смыслодвижительная схема. В предоперационном периоде, охватывающем возраст 2–7 лет, у детей наблюдается эгоцентрическое мышление. Кроме того, они не могут переворачивать операции, у них не развиты навыки логического мышления, они находятся под влиянием внешнего вида предметов. Они начинают использовать предметы как символы других вещей, отличных от их реальных функций. В конкретном оперативном периоде, соответствующем 7-11-летнему возрасту, место эгоцентризма у детей занимает социальное поведение. Ограничения на фокус, обратимость и сохранение устраняются. Развиваются навыки сортировки и классификации. Решение задач зависит от того, какие конкретные предметы находятся перед глазами ребенка. В следующем за этим периодом абстрактно-операциональном периоде ребенок может абстрактно мыслить, даже если предметов и событий не видно, делать обобщения о достигнутых результатах, систематически проверять абстрактные ситуации.Можно сказать, что процесс социализации начался с наблюдения за людьми. и показывая разные реакции. С двухлетним возрастом дети узнают, что от них ожидают быть независимыми существами, а не эгоцентричными и зависимыми личностями. На первом этапе детства ребенок начинает учиться устанавливать социальные отношения, находиться с людьми вне дома, особенно со сверстниками, развивается гармония и сотрудничество. В последний период детства ребенок оказывается в классе, друге и игровой группе, что заставляет его участвовать во всех мероприятиях группы своего пола и общаться со своими друзьями. Это режиссура. Кроме того, дети в этот период легко поддаются влиянию окружающих, обычно принадлежащих к своей возрастной группе, сопротивляются мнению взрослых и любят конкуренцию.
При обследовании с точки зрения полового развития и образования , вопросы о гендерных различиях у детей - в 2 года, а о рождении - в 3-4 года. Кажется, это начинается в возрасте. Сексуальное любопытство ребенка уместно и здорово, как и другие интересы. Это возникает из потребности познавать мир. На эти вопросы следует отвечать в соответствии с характером и развитием ребенка. Если оставить вопросы без ответа и использовать темы, о которых не следует говорить, это может привести к тому, что ребенок ответит на это любопытство нездоровым образом. Целью сексуального воспитания является не только обеспечение соблюдения ребенком некоторых социальных правил, но и обеспечение того, чтобы люди свободно развивались в любви, максимально регулирули свои сексуальные способности, сохраняли их сознательно и получали от них пользу для счастья своего ребенка. себя и других.
В подростковом периоде возникают различные поведенческие и адаптационные проблемы. Однако этот период отличается от предыдущих периодов. Примерами этого являются побег из дома, побег из школы, нарушение правил. Если подросток поверит в свою ценность, он сможет держать других на одном уровне с собой. Будет уважительным, вдумчивым и отзывчивым человеком. Его будут любить и искать в кругу друзей. Это, в свою очередь, сможет удержать его от нарушения запретов и проявления неправильного поведения.
На каждом этапе большое значение имеет отношение родителей. Многих проблем можно избежать, если родители дают детям право говорить и выражать свое мнение честно, когда наступает их очередь, когда их слова и поведение последовательны, когда им удается устанавливать ограничения, когда это необходимо, когда они подают пример своим поведением и подходом. их как принимающие. Потому что дети и подростки действуют в соответствии с сообщениями, которые они получают из окружающей среды, как и каждый человек. Поэтому поведение детей является зеркалом поведения их родителей.
Читать: 0
