При попытке определить концепцию самости, социального окружения личности и личностей, которые очень важны для ребенка; Влияние родителей, других братьев и сестер, друзей велико. Я-концепция, совместимая с образом, который ребенок отражает о себе, сначала раскрывается путем обучения у родителей ребенка, других братьев, сестер и друзей. Упомянутый процесс обучения начинается с младенчества и продолжается после него. Впервые у ребенка формируется Я-концепция в семейной среде. В семье первые люди, которые могут подать пример ребенку, – это родители. Если ребенку удалось сохранить позитивные отношения со своими родителями, он сможет осознать свои способности. Он развивает реализуемые способности и таким образом может достичь позитивных мыслей о себе. Если отношения с родителями складываются в негативном ключе, можно подумать, что саморазвитие ребенка не будет на достаточном уровне, так как ребенок всегда будет находиться в положении заблокированного (Закон. Эрсанлы, 1991 г.). . Видно, что различные факторы, которые можно и нельзя контролировать у родителей и детей, эффективны, несмотря на концепцию самооценки. Хотя такие факторы, как возраст, пол, раса, социальный и экономический уровень, наследственная генная структура и здоровье, не находятся под контролем ребенка, изменчивость таких факторов, как окружающая среда дома, в котором он живет, отношения с его родителями , родительское отношение, а также отношения со сверстниками и друзьями. Все эти факторы следует рассматривать на предмет риска низкой самооценки у ребенка (Цит. по Далгасу, 2006). Это очень ценно для противодействия установкам, поощряющим угнетение и преступность со стороны народа. Низкий уровень самооценки приводит к плохому здоровью, курению и употреблению различных психоактивных веществ, низкой академической успеваемости, депрессии и ненормальному социальному поведению, например, попыткам самоубийства. Плюс ко всему высокая самооценка. Это приводит к увеличению успешности, адекватному уровню здоровья и конструктивному поведению. В результате многих исследований можно подтвердить, что уровень самооценки приводит к повышению мотивации к качественному поведению, которое позволит продолжать вести более успешную жизнь и быть здоровым (цитируется по Далгасу, 2006). Определение семьи важно для возникновения личности. В подростковом периоде, который является одним из периодов развития, люди, внутренне осознающие ценность социальности и семьи, начинают устанавливать стандарты и основывать на них свои оценки. Люди в подростковом возрасте оценивают себя с точки зрения своей телесности, способностей и превосходства. Такие факторы, как привязанность к семье, приобретение чувства компетентности или неадекватности в академических кругах, адаптация к социальной среде, карьера и образовательные цели, эффективны в формировании мнения человека о себе (цитируется по Offer et al., 1992). ).
По мере того, как подросток со временем все больше осознает свои особенности, возникновение самовосприятия ускоряется (Цит. по Демирису, Огретиру, 2007). Кузгун (1985) обнаружил в своем исследовании, что демократический характер отношений между родителем и подростком поддерживает близость и идентификацию, и что у подростка может развиться такое самовосприятие, которое эффективно помогает ему быть уверенным в себе, адаптируемым, творческим и организованным. человек.
Семья выступает как наименьший институт, берущий на себя обязанности по обеспечению ухода, необходимого ребенку для продолжения здоровой и счастливой жизни с точки зрения психического и физического здоровья, а также по защите прав человеку жить и расти в среде, где его любят. Несмотря на свои важные обязанности по развитию личности ребенка, защите ребенка, обеспечению необходимой поддержки и внимания, родителям иногда не удается создать идеальную среду (Цит. Полат, 2001).
Хотя речь идет о возможностях, предлагаемых личности, вырастающей как личность, которая может стоять на собственных ногах, удовлетворять свои собственные потребности, иметь высокий уровень самооценки и удовлетворенную личность; близкий и осознанный ребенок-родитель Эйн-взаимодействие положительно влияет на самооценку. Это происходит потому, что дети видят в своих родителях образец для подражания и личность, с которой можно идентифицировать себя; Тот факт, что поведение родителей в первые годы детства играет очень важную роль в формировании основных характеристик детей (Цит. по Гюрсой, Чошкун, 2006; Эркан, 2011; Берк, 2012, 2013). Поведение родителей по отношению к своим детям так же ценно, как и фактор наследственности, и дети, воспитанные родителями, которые любят, допускают любознательность, регулярно обучаются и позволяют ребенку преодолевать свои собственные проблемы, развивают положительные мысли о себе и воспринимают себя как личности, достигшие самодостаточности (Акт. Гюлер, 2009).
Очень важным считается уровень общения и взаимодействия, установившийся внутри семьи, особенно в психологическом развитии личности подростка. В то время как авторитарные семьи обычно рассматривают подростка как целостную идентичность ребенка, родители в демократических семьях; Они воспринимают подростка как личность, которая растет и постоянно развивается. Они рассматривают ошибки и истины подростка как явления, возникшие в результате его/ее ответственности и личности (Закон Ончу, 1992). Когда родители становятся авторитарными по отношению к своим детям, они могут применять против них строгую дисциплину и наказание. Авторитарный подход эффективен и при снижении самооценки ребенка и формировании тревожно-невротической личности. Такой тип поведения приводит к тому, что дети становятся зависимыми от окружающей среды, менее уверенными в себе, употребляют психоактивные вещества, становятся близкими к депрессивным заболеваниям и понятию преступности (Цит. по Кузгун, 2005).
Положительные результаты стилей воспитания выявлены в исследованиях, проведенных в семьях с демократическими характеристиками. Подростки, выросшие в таких семьях, более успешны в учебе, легко справляются со стрессами, адаптируются к окружающей среде, имеют более высокую самооценку. При этом типе воспитания ребенку объясняют, почему его поведение неправильное или неприемлемое, и в этом случае поведение объясняют ребенку. Различные формы поведения предлагается представлять в качестве альтернатив. Обращается внимание на то, что наказания носят поучительный характер. В этом типе воспитания на первый план выходит понятие родителя и что именно такое семья, при этом у личности подростка появляется осознание понятия семьи. В результате всего этого подросток осознает, что совершать ошибки вполне возможно, делает новые попытки и реализует свои умения в испытаниях. У человека развивается уверенность в себе. Такая ситуация положительно влияет на развитие самооценки человека (Act. Adams & Gerald, 2003), снижает его самооценку и самооценку. Потому что самооценка развивается только зарождаясь в среде, где мысли ребенка воспринимаются как важные, к его словам прислушиваются, он получает поддержку от родителей, иными словами, он видит себя ценным человеком. Родители, которые принимают своих детей такими, какие они есть, проявляют к ним благосклонное отношение и мотивируют ребенка, способствуют позитивному самоопределению ребенка и развитию самооценки (Дейт. Явузер, 1995). В исследованиях Я-концепции выявлен уровень Я-концепции учащихся, воспринимающих установки своих родителей как демократические; Было замечено, что родители находятся на более высоком уровне, чем те, кто чрезмерно опекает, безразличен и воспринимает авторитаризм (цитируется по Kaya, 1988). В частности, авторитарное и бескорыстное отношение к детям негативно влияет на развитие самооценки ребенка. Постоянное проявление критического поведения по отношению к ребенку препятствует развитию самооценки и вызывает у ребенка чувство неполноценности (Закон Моргана, 1984). Отталкивающее отношение родителей к своим детям заставляет ребенка считать себя никчемным (Закон Гечтан, 1986 г.). Независимо от того, от каких личностей происходят семьи, эти личности; некоторое финансирование, например, поддержка и улучшение их социального, экономического и эмоционального прогресса. У него есть функции. Пытаясь реализовать все это, семья демонстрирует систематическую работу и коммуницирует с подсистемами, обнаруживая характерную черту живого института (Цит. по Gladding, 2011). Люди в семье в целом находятся в отношениях друг с другом и со всей семьей. По этой причине действия людей внутри или за пределами семейной структуры оказывают влияние на членов семейной структуры и всей семейной структуры. Невозможно отделить детский фактор от этого института и попытаться осмыслить его отдельно от семьи (Цит. по Gladding, 2011). По всем этим причинам структуру семьи нельзя оставлять на втором плане, в то время как попытки измерить уровень эмоциональной и социальной адаптации ребенка не могут быть достигнуты. Причина этого в том, что факторы, влияющие на движения человека, взаимосвязаны и связаны друг с другом (Дуру, 2008). Замечено, что дети, развивающиеся в демократической и актуальной среде, более активны, предприимчивы, способны выдвигать творческие мысли, легко выражают свои мысли и обладают способностью к самоконтролю в более раннем возрасте по сравнению со своими сверстниками. . Напротив, было замечено, что дети, которые подвергаются строгому порядку или которые развиваются, сталкиваясь с непоследовательностью и изменениями в своих методах обучения, испытывают трудности с попытками сделать свое собственное существование приемлемым с помощью различных методов, таких как переживание трудных ситуаций и демонстрация агрессивное поведение и испытывают проблемы с объяснением мира внутри себя (Акт. Явузер, 2006).
В одном из исследований, посвященных изучению факторов, влияющих на Я-концепцию, было заметил, что поведенческий контроль, воспринимаемый ребенком со стороны матери, увеличивает также способность контролировать поведение подростка. Однако было замечено, что психологический контроль отрицательно влияет на самооценку (цитируется по Кындап и др., 2008).
Читать: 0
