Нежелание учиться, тратить часы на выполнение домашних заданий, не добиться желаемых успехов на экзаменах — ситуация, которую я часто наблюдаю среди студентов.
В таком случае причиной может стать синдром дефицита внимания и гиперактивности. первое, что приходит на ум. Однако, когда я рассматриваю эту ситуацию, включая различные точки зрения, я вижу, что в нее также вовлечены некоторые эмоциональные процессы. Чтобы мы могли сосредоточиться на конкретной задаче, необходимо развивать нашу способность откладывать удовлетворение. Приведу пример: читая книгу, нам может вдруг захотеться заняться чем-то другим, но мы дочитываем страницу, которая привлекает наше внимание, а затем думаем о том, чтобы заняться чем-то другим. Это показывает, что мы, люди, способны откладывать дела на потом. Такую же ситуацию мы ожидаем и у учащихся, вместо того, чтобы слушать урок во время урока, они, возможно, захотят заняться более веселыми делами, но ребенок может сосредоточиться на уроке, если ему удастся отложить веселье на перемену. Этот наш навык начинает развиваться в возрасте 6 лет и старше, поэтому начало начальной школы в раннем возрасте может создать ситуацию, когда у детей возникают проблемы с концентрацией и вниманием, но это может быть связано с возрастом, а не с вниманием. В этом контексте я хотел бы подчеркнуть, что очень важно думать с разных точек зрения целостной оценки, делая комментарий о внимании у детей в возрасте 6 лет и младше. При оценке проблем с концентрацией и вниманием необходимо не упустить то, что происходит во внутреннем мире детей. Гнев, тревога, депрессия, семейные конфликты отрицательно влияют на концентрацию внимания, потому что, когда структура мозга человека занята эмоциональными/реляционными проблемами, наша концентрация и объем внимания уменьшаются. Если у наших детей снизился интерес к урокам, есть ли что-то, что их беспокоит в приоритете? Как вы себя чувствуете? Тревога — одна из наших самых основных эмоций, которая препятствует процессам обучения. Когда я наблюдал за тревожными детьми, у меня была возможность заметить, что их внимание отвлекается, а обучаемость ослабевает. Психиатры диагностируют синдром дефицита внимания и гиперактивности. При постановке диагноза необходимо оценить не одну сферу, а именно историю развития ребенка, наличие генетического перехода, семейное окружение, родителей. следует принимать во внимание отношение, отношение в школьной среде и отношения с друзьями. Наряду со всем этим в работу должны быть включены MOXO, WISC4, CAS, проективная оценка внутреннего мира, которую мы называем объективными когнитивными оценками и оценками внимания, а также мнения учителей, а также должна быть составлена дорожная карта и проведено планирование. Учитывая эти контексты, я предлагаю не игнорировать влияние эмоциональных факторов на проблемы внимания и концентрации.
Читать: 0
