Аннотация
В этом исследовании обсуждаются концепция и типы множественного интеллекта. Кроме того, упоминаются также множественный интеллект и методы обучения у детей. Хотя интеллект сначала оценивался по одному критерию (IQ), позже его стали оценивать по разным типам интеллекта.
Хотя определение интеллекта дается по-разному, это одно из наиболее широко распространенных определений. : Решение проблем человеком с использованием логики, аналитического мышления и навыков критического мышления. Как я упоминал в исследовании, многие ученые заявили следующее; Интеллект может показывать различия в разных возрастных группах, а также в разных областях. Например; Подростковый возраст — это естественный период, в котором происходят физические, эмоциональные и социальные изменения. В этот период умственная устойчивость, такая как адаптация к жизни, преодоление стресса, борьба с жизнью, напрямую связана с высоким эмоциональным интеллектом.
Защита теории множественного интеллекта. Когнитивная наука, психология развития, а также нейробиология используются для определения уровней интеллекта людей благодаря независимым силам или способностям. Фактически, увеличение разнообразия интеллекта до восьми стало результатом исследования Говарда Гарднера в 1997 году.
Ключевые слова: интеллект, множественный интеллект, обучение, ребенок
Аннотация
В этом исследовании обсуждается концепция множественного интеллекта и его типы, а также обсуждаются множественный интеллект и методы обучения для детей. Хотя интеллект сначала оценивался по одному критерию (IQ), позже он оценивался по различным типам интеллекта.
Хотя определение интеллекта дается по-разному, одно из наиболее общепринятых определений — что человек обладает навыками решения проблем, используя логику, навыки аналитического и критического мышления. Как мы упоминали в исследовании, заявили многие ученые; Интеллект может проявлять различия в разных возрастных группах, а также в разных областях интеллекта. Например; Подростковый возраст – это естественный период, в котором происходят физические, эмоциональные и социальные изменения. В этот период имеется прямая связь с высоким уровнем эмоционального интеллекта, способностью адаптироваться к жизни и d справляться со стрессом и бороться против жизни.
Защита теории множественного интеллекта; Используя когнитивную науку, психологию развития и нейробиологию, уровень интеллекта каждого человека формируется независимыми способностями или способностями. Фактически, появление разнообразия интеллекта стало результатом исследования Говарда Гарднера в 1997 году.
Ключевые слова: интеллект, множественный интеллект, обучаемость, ребенок.
ВВЕДЕНИЕ
Эта теория, которая была выдвинута для того, чтобы расширить границы методов обучения и преподавания, определяемые обществом и традициями, от письменных методов к универсальности и развитию способностей, заставили пересмотреть определение интеллекта. Эта теория направлена на то, чтобы сделать различные виды интеллекта активными и эффективными, а не интернализировать и пассивных людей. Говард Гарднер, один из основоположников теории, провел исследование того, как развивается интеллект учащихся в процессе обучения, на какие области они ориентируются, и определил, что существует восемь различных типов интеллекта. > Развитие этих видов разведки превращается в наш потенциал. Он интегрирует и формирует наш образ мышления и продолжает сохранять реальность. (Гарднер и Хэтч, 1989, стр. 4). Эта теория, как обнаружил Гарднер, всегда работает вместе, но способы работы разные. (Демирэ, 2010, стр. 2). Это исследование может внести большой вклад в обучение, в котором мы компетентны. (Альтан, 1999, стр.108).
Педагог Альфред Бине разработал тест IQ (IntelegenceQuotient), который даст представление об уровне интеллекта ребенка. IQ, известный как традиционный интеллект, обеспечивает измерение только языкового и математического интеллекта, а измерения производятся с помощью числовых тестов интеллекта; проводит классификации людей по их уровню. (Йылмаз и Фер, 2003, стр. 235). С другой стороны, по мнению Лазера, поскольку детский интеллект находится на уровне развития, мы можем использовать этот процесс для разработки программ по интеллекту. (Bümen, 2003, стр.66).
Согласно теории множественного интеллекта, традиционное обучение (IQ) и методы преподавания рассматриваются как методы, которые подталкивают ученика к пассивности и приводят к механическому заучиванию. . Этот метод не может изменить интеллект и не может прогрессировать. признает, что вы есть. (Тугрул и Дюран, 2003, стр. 225). Новое определение «интеллекта» привело к глубоким изменениям в сфере образования. Потому что эта теория; Целью проекта было учитывать не только баллы детей и студентов по результатам тестов, но и их способности в разных областях. Однако в течение многих лет проводилось обучение развитию «вербально-числового интеллекта» (Карагувен, 2018, с. 3), который устанавливает связь с устойчивостью и высоким эмоциональным интеллектом. (Эргун 2016). Поскольку наши когнитивные способности слишком широки, это выяснилось согласно исследованиям, которые сочетают большинство систем символов с нашими культурными навыками. (Talu, 1999, стр. 165).
Когда мы смотрим на взрослых, есть отправные точки для понимания некоторых теорий обучения взрослых: (а) Знание, позволяющее различать, как конструируют взрослые ученики, (б) Помощь другим (в) Опыт работы в классе путем разработки и применения стратегий трансформации. (Wilson, 2018, стр. 128).
Гарднер говорит, что большая часть внимания культуры и школ сосредоточена на лингвистическом и математическом интеллекте. Гарднер говорит, что мы должны уделять равное внимание людям, которые проявляют дары другого интеллекта: художникам, архитекторам, натуралистам, дизайнерам, танцорам, терапевтам и тем, кто обогащает мир, в котором мы живем. (Армстронг, 2018, стр. 6). Предусмотрено, что каждому человеку необходимо учиться в разных стилях и стилях, и для этого должны быть предложены соответствующие методики обучения. (Кёксал, 2006, с.474). Эти типы интеллекта описаны ниже.
1.1 Языковой интеллект
Лингвистическая компетентность на самом деле представляет собой интеллектуальную компетентность, которая, по-видимому, наиболее широко и наиболее демократично распространена среди человеческого рода. Преподавание и обучение происходит посредством языка. Язык не только инициирует развитие в новом научном смысле, но и предлагает нам важные метафоры для его объяснения. Язык — это его потенциал для объяснения своих действий, и он находится на вершине человеческого интеллекта. В той степени, в которой язык рассматривается как визуальный инструмент Это ближе к области пространственного интеллекта (Gardner, 2010).
1.2 Математический интеллект
Умение решать математические вопросы, иметь дело с логическими концепциями, проводить сравнения и классификации – это умение особенность (Сиврикая, 2010, с.124). Научное мышление включает в себя способность оценивать данные, быть объективным, выносить суждения и формировать гипотезы. (Гюлерюз, 2008, стр. 158).
1.3 Пространственный интеллект
Пространственный интеллект; Это способность мыслить картинками, образами, формами, воспринимать трехмерные объекты (Сиврикая, 2010, с.125). Очень важно сделать восприятие, изменения и трансформации основой пространственного интеллекта. (Гарднер, 2010).
1.4 Музыкальный интеллект
Способность понимать и представлять музыку, использовать музыку как инструмент, быть чувствительным к ритмам и мелодиям — это «музыкальный интеллект». (Гулерюз, 2010. 2008. С. 158). Музыкальный интеллект – это чувствительность личности к ритму, громкости и мелодичности голоса (Карагувен, 2018, с.6). С неврологической точки зрения утверждается, что музыкальный интеллект развивается первым среди типов интеллекта. Говорят, что влияние музыки, звука, вибрации и ритма сильнее, чем любой другой тип интеллекта. (Басаран, 2004, стр.10).
1.5 Телесно-кинестетический интеллект
Уметь выражать человеческие качества, устанавливать координацию мозга и тела с помощью жестов, мимики и движения «телесно-кинестетические» – это область интеллекта (Сиврикая, 2010, с.125). Это люди, которые легко могут заниматься спортивными движениями и регулярными ритмичными играми (Гюлерюз, 2008, с.158). Они также известны как личности, обладающие такими особенностями, как эффективное использование тела, танцы и чуткая координация тела, а также установление связей между разумом и телом. (Йылмаз и Фер, 2003, стр. 236).
1.6 Социальный интеллект
Социальный интеллект; разделение труда, вербальное и невербальное общение, формирование групп, попытки понять чувства, мысли и поведение людей, попытки интерпретировать и попытки убедить людей (Сиврикая, 2010, с.125). Другая особенность этого интеллекта состоит в том, что он внимателен к духовной изменчивости окружающих его людей и этого духа. Это дети, чувствительные к ситуациям. (Басаран, 2004, стр.11).
1.7 Интроспективный интеллект
Способность человека оценивать уровень своих эмоциональных реакций, мыслительного процесса, самооценку и создавать некие целей, связанных с самим собой, – «самонаправленный интеллект» – теория «интеллекта» (Сиврикая, 2010, с.125). Чувство независимости – это способность понимать свои чувства и реакции и выражать их другим. (Yılmaz & Fer, 2003, стр. 237).
1.8 Естественный интеллект
Последняя область интеллекта, добавленная позже, называется «естественный интеллект». У людей с этой областью интеллекта есть такие интересы, как природные ресурсы, природа, очистка окружающей среды, защита растений и животных (Гюлерюз, 2008, стр. 158). Утверждается, что этот тип интеллекта напрямую связан с восприятием, симпатией и пониманием окружающего мира природы (Башаран, 2004, с.12).
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ
Традиционная система образования основана на концепции вербального и числового интеллекта, других областей интеллекта игнорируются, используется образование, основанное на одностороннем интеллекте, что ограничивает умственное развитие. Кроме того, в качестве меры интеллекта обсуждаются бумажные и карандашные тесты, такие как тесты IQ и результаты экзаменов. В этом случае к этим учащимся можно отнести отрицательные прилагательные, игнорируя другие способности учащихся, не развитые в речевой и числовой областях. Однако следует знать, что у студентов есть и другие способности, которые они могут развивать. Считается, что каждый ребенок может учиться по-разному, обучаясь одинаковыми или похожими способами, что только таким образом ученик найдет себя и свой предел, и что это может способствовать созданию мирной и спокойной атмосферы. здоровая окружающая среда. Большинство других учащихся почувствуют себя неполноценными, если мы будем демонстрировать интеллект только одной компетенции, особенно только обычные люди .
Поле человеческого интеллекта очень широкое и более более всеобъемлющим, чем мы принимаем, когда хотим войти в эту разведывательную сферу, и в эту структуру должна быть включена универсальная компетентность. Учитывая различия между людьми
Читать: 0
