Диагностика оценки ребенка

В этой статье мы попытаемся проинформировать вас об ошибочном диагнозе, с которым мы столкнулись и/или можем столкнуться в отношении особых нарушений обучаемости и других диагнозов без надлежащего анамнеза, на примере случая, в котором ранее была диагностирована особая инвалидность к обучению.

Пример случая: Т. Д. К нам обратилась ученица 4-го класса детской психиатрической поликлиники государственной больницы нашего города, 9 лет, после того, как была назначена более поздняя дата для прохождения теста на интеллект.

В «специальном тесте на неспособность к обучению» было замечено, что результаты теста учащегося не совпадали с диагнозом «специальная неспособность к обучению». После этого со студенткой и ее матерью было проведено подробное анамнезное (сбор подробной информации о деле) интервью, начатое в 1960-х годах. Хотя разные ученые по этому вопросу дают разные определения, первое общее определение «особой неспособности к обучению» было дано научным комитетом под председательством Сэмюэля КЕРКА следующим образом.

У них наблюдается одно или несколько нарушений основных психологических функций. процессы, включающие понимание Этот дискомфорт может проявляться при слушании, мышлении, разговоре, чтении, письме, правописании или арифметике. Оно включает нарушения восприятия, повреждения головного мозга, минимальные нарушения функций головного мозга, дислексию, афазию развития и подобные состояния. Сюда не входят проблемы с обучением детей, нарушения слуха и моторики, умственная отсталость, аффективные расстройства или неблагоприятные условия окружающей среды» (Кирк, 1988)

Существуют различные типы особых нарушений обучаемости. Эти; Особым типом неспособности к обучению является дислексия. Они проявляются как трудности, возникающие в речи и чтении. У людей с дислексией возникают проблемы с чтением и пониманием слов, предложений или абзацев. Еще одна специфическая неспособность к обучению Это дискалькулия, которая проявляется в области математики.Дети и подростки с дискалькулией испытывают трудности с решением арифметических задач и пониманием математических понятий. Другая специфическая неспособность к обучению проявляется в сфере письма. Детям и подросткам с дисграфией трудно писать письма и вписывать свои произведения в определенные области. Трудности со слуховой и зрительной обработкой. Это сложность обработки информации. Детям и подросткам с нарушениями зрительной или слуховой обработки трудно понимать речь, даже если они нормально слышат и видят, а также ошибки, которые могут быть допущены, и возникающие трудности. Мы хотели бы объяснить эту тему на примере случая, идентификационная информация которого была нами скрыта.

Учащийся не замечает некоторые буквы, пропускает некоторые слоги, особенно в длинных и иностранных словах при чтении,

Ученик мало читает дома, не хочет учиться,

У ученика есть старший брат, который является лучшим учеником в школе, и его и этого старшего брата подвергают сравнению многими людьми (учителями, семьей, другими учениками) во многих средах.

Кроме того, в первом классе, во время перехода к этапу чтения, его часто и эффективно сравнивали с другими детьми в классе его учителем,

В первом и втором классах мать жестко реагировала на ученицу из-за ее чрезмерной тревожности и нервозности из-за семейных ситуаций,

В это время отец был заключен в тюрьму, он все еще здесь,

Нашему студенту в медицинском учреждении был поставлен диагноз «особый подтип неспособности к обучению-дислексии» из-за академических проблем на первом курсе,

Мать — единственная дочь в доме, воспитывается под давлением родителей, будучи девочкой. Ограничение возможностей обучения,

Вербальное насилие применялось к ученику со стороны его родителей при переходе к чтению в первом классе (выявлено применёнными к ученику тестами по рисованию)

Учащийся 2-го класса сменил школу и перешел в новую школу. Была получена важная информация, например, что классный учитель эффективно критикует и ругает ученика в присутствии других учеников, пока они читают в классе, и что началась школьная фобия. после этого инцидента.

Как видно из информации, полученной в результате нашего интервью, у нашего студента есть причины, которые могут указывать на особую неспособность к обучению. Однако влияние средовых и аффективных факторов, которые четко упомянуты в приведенном выше определении и описаны предложением «не включает аффективные расстройства или средовые недостатки», при диагностике этого случая «особой неспособности к обучению» вполне очевидно. . Потому что видно, что наши ученики часто подвергаются травмирующим событиям, таким как навешивание ярлыков, сравнение, критика, словесное насилие, которые могут серьезно повлиять на их эмоции и мысли во время школьной жизни. В результате оценивается развитие эмоциональных состояний, таких как негативные эмоциональные подходы, выученная беспомощность и социальная тревожность по отношению к определенному курсу и предметам курса, которые будут отвлекать студента от желания читать и учиться.Очевидно, что это может иметь сбивающее с толку эффект при диагностике «дефицита внимания». Чтобы не допустить подобных ошибок, возможно, в ваших интересах и вашем ребенке будет полезно обратиться за помощью к опытным специалистам, работающим в координации с детским психиатром, который сможет детально изучить детство, семейную и школьную жизнь ребенка.

_{Читать: 0}