ОСОБЫЙ РАССМОТРЕНИЕ: DIR FLOORTIME
DIR Floortime — это модель, которая работает с детьми с индивидуальными различиями в определенных способностях развития и делает это посредством игры.
Эти способности развития:
-
Регулирование и совместное внимание
-
Ассоциация
-
Двустороннее общение
-
Решение социальных проблем
-
Представление мыслей
-
Абстрактное мышление
Грубо говоря, для любой из этих способностей развития: «О боже, почему это!» Вы заметите, что мы этого не сказали.
Для ребенка умение успокоиться и регулировать свои эмоциональные реакции (то есть регуляцию) — это первый шаг к тому, чтобы успокоиться и таким образом выразить себя, хотя он этого не хочет в игре. Совместное внимание – это обращение внимания, разделение этого внимания с учителем на тот материал, на который обращают внимание другие одноклассники. Способность устанавливать и поддерживать единение лежит в основе всех наших социальных отношений. Способность инициировать и поддерживать двустороннюю связь — это навык, который мы развили после освоения двух предыдущих шагов, и мы используем этот навык на протяжении всей нашей современной жизни. Решение социальных проблем, после того как мы можем регулировать каждую проблему, с которой мы сталкиваемся в нашей повседневной жизни, требует поиска решения этой проблемы путем установления двусторонней связи с нашими ассоциациями, применения ее в сотрудничестве и регулярного использования регулирования и совместного внимания. Когда мы становимся старше, наши мысли начинают становиться абстрактными и представляться в абстрактных формах. Таким образом, когда мы говорим «яблоко», мы понимаем такое абстрактное понятие, как «любовь», точно так же, как мы понимаем объект, который предстает перед нашими глазами, вкус, текстуру и запах которого мы знаем; Такие детали, как то, что это заставляет нас чувствовать, с кем мы так себя чувствуем, каково это иметь это или нет, начинают представляться в нашем сознании, теперь мы можем мыслить абстрактно. Все эти примеры показывают, что вышеупомянутые способности развития образуют важную основу для всех социальных отношений, от области личности и идентичности до академической и карьерной областей, и прочное развитие этой основы очень ценно.
Это так важно и показывать свое присутствие во всех аспектах жизни. У детей с особенностями развития способности к развитию могут развиваться по-разному. Этот; Это не значит, что оно никогда не улучшится, что от него следует отказаться и отказаться. С DIR Floortime «игра», которая есть у каждого ребенка, становится инструментом развития этих навыков.
На этом этапе следует подчеркнуть, что эта игра не является случайной и неряшливой игрой. На занятии, подготовленном для ребенка, подбираются игрушки, подходящие к его индивидуальным особенностям, и проводятся игры, которые интересны ребенку. Возьмем гипотетический пример: ребенок, который не любит прикасаться к шероховатым поверхностям, не будет включать в игру колючие мячи в начале занятия. Поскольку эти шарики беспокоят его, вызывают нарушение его регуляции, невозможно обеспечить совместное внимание и не ведется игра с этим беспокоящим объектом, поэтому сотрудничество не поддерживается, и ступень двусторонней связи вообще не может быть достигнута. Терапевт DIR Floortime, который хорошо заметил эти индивидуальные различия, соответствующим образом структурирует материалы сеанса.
Упомянутые мной возможности развития изучаются путем установления взаимоотношений с ребенком с учетом индивидуальных особенностей ребенка. При этом каждое занятие может проводиться с разными игрушками, и эти игрушки подбираются в зависимости от индивидуального профиля ребенка. Игрушки со временем меняются у каждого ребенка и даже ребенка.
Один из ключевых моментов подхода DIR Floortime заключается в следующем: на протяжении всего сеанса терапевт очень активно и активно следует интересам и намерениям ребенка, следуя, таким образом, руководству ребенка. Он пытается понять свое намерение и заботится о том, чтобы быть включенным в мир ребенка, участвуя в этом намерении.
Цель терапевта — не управлять ребенком и играть, а поддерживать возможности развития ребенка в его собственном мире. Например, если ребенок смотрит на слайд краем глаза, терапевт улавливает это и поворачивается к объекту, который уже привлек внимание ребенка, реагируя: «О! Какой красивый слайд!». Итак, ребенок понимает. Как ценно и приятно быть понятым для ребенка, который не может выражать себя способами, подобными нашим!
В отличие от некоторых методов работы, в модели DIR Floortime родители также присутствуют и наблюдают за сеансом. Они узнают, что практикует терапевт, на что обращают внимание, и пытаются применить это в повседневной жизни со своими детьми.
Этот метод является особенным. Его можно эффективно применять с детьми, у которых наблюдается m. Подходит также для работы с детьми с сенсорной чувствительностью. Его также можно использовать для детей, которые не посещают ни один из классов, не могут сосредоточиться, быстро отвлекаются и имеют проблемы с регуляцией эмоций.Чтобы подготовиться, следовать указаниям ребенка во время занятия, вместе делиться миром, участвуя в его играх. , и, самое главное, получать от этого удовольствие! Что вы думаете?
С любовью,
Читать: 0
