Некоторые дети ведут себя по-разному дома и в школе. Это может сбить с толку родителей. Дети обычно ведут себя по-разному в разных условиях. Например, ожидается, что ребенок будет вести себя по-разному на дне рождения друга и по-другому в доме бабушки и дедушки. Эта разница предсказуема. Однако поведение некоторых детей, особенно детей с высоким порогом тревожности, дома может вести себя совсем иначе, чем в школе или в школе дома. Такое несоответствие вызывает у родителей чувство грусти или растерянности, и они могут беспокоиться, что что-то не так.
Некоторые дети испытывают трудности с общением со своими учителями и сверстниками. Придя домой, они часто могут рассказать о проблемах в школе и печальных событиях, которые они пережили. Они сопротивляются работе по дому и могут даже закатывать истерики.
Опять же, некоторые дети могут быть очень разговорчивыми, остроумными и энергичными дома. Когда он приходит в школу, он может никогда не разговаривать со своими учителями и друзьями и часто беспокоиться в школьной жизни.
Почему дети так по-разному реагируют в разных условиях?
В школу и домой. Дети, у которых развивается более позитивное отношение, чем дети
Успех в учебе: Дети, которые успевают в школе, могут вести себя более позитивно в школе, потому что они оправдывают ожидания своих учителей. Когда они не видят такого же отношения со стороны своих родителей, когда приходят домой, когда родители чувствуют, что они заставляют их чувствовать себя конкурентоспособными, они могут проявлять деструктивное поведение дома, особенно во время выполнения домашнего задания.
Рутина: Поскольку все процессы в школе происходят в рамках распорядка дня и поскольку дети должны соблюдать распорядок дня, школьный распорядок может быть предпочтительным для учащихся, это особенность, которая облегчает жизнь. Родители могут столкнуться с реакцией дома, когда распорядок дня не практикуется дома так часто, как в школе.
Социальное моделирование: в школе то, что учащиеся моделируют друг у друга и у себя учителей более эффективно и действенно дома, чем от родителей. Они могут моделировать позитивное поведение и адаптироваться лучше, чем дома.
Дети, у которых развивается более позитивное отношение к дому и школе
Опасения: Дети, которые беспокоятся о том, как их воспринимают другие , испытывают социальную тревогу или проблемы с успеваемостью, возможно, не имеют никаких проблем с поведением дома. Однако, когда они ходят в школу и им приходится проявлять активность на уроках или, например, читать вслух часть работы в классе, они могут проявлять какое-то негативное поведение, чтобы избежать этого.
Собственные правила: Детям, которые проводят слишком много времени за экраном или играми Lego дома и следуют своим собственным правилам, а не родителям, не следует разрешать делать это, когда они приходят. в школу или могут делать неограниченное количество дел дома. Поскольку им трудно дождаться занятий, они могут проявлять негативное поведение в школе.
Что можно сделать;
Обеспечить сотрудничество и открытое общение между домом и школой. Обсуждение ситуации дома и в школе, обмен методами или приемами, применяемыми учащимся дома или в школе, и определение общей дорожной карты.
Визуальные диаграммы, такие как следующие: составить диаграммы, применяемые в школе, и поделиться результатами с учителями.
Определить, какая у человека реакция дома и в школе, обращая внимание на приведенные выше заголовки
Детям, чье реактивное поведение проявляется дома, сначала следует дать возможность расслабиться, когда они приходят из школы домой, и они должны понимать, что домашние правила все равно следует соблюдать, хотя у них есть такая возможность.
Позволение им получить поддержку для саморегуляции, тревоги и борьбы с сильными эмоциями в случаях затруднений при разрешении
Читать: 0
