Социально-эмоциональное развитие детей

''К кому и по отношению к кому эти дети должны проявлять соответствующее поведение?''

Содержание термина, к которому мы относим Здесь, поскольку «надлежащее поведение» зависит от собственных желаний ребенка, от географии, в которой он находится. Оно может варьироваться в зависимости от семейной культуры, социальных ожиданий, каждого региона, расы, религии и языка. Однако в тех случаях, когда социальное и эмоциональное развитие протекает здоровым образом, дети находятся в процессе качественного роста путем адаптации к своей социальной среде.

Дети находятся в процессе роста с момент их зачатия. Однако в некоторых случаях рост детей Могут быть некоторые сбои в их медицине. Негативные отражения этих нарушений развития в основном затрагивают фазу социально-эмоционального развития. Таким образом, социально-эмоциональное развитие ребенка может не идти в той мере, в какой оно должно быть согласно его возрастному развитию.

Однако недостатков в социально-эмоциональном развитии не возникает. вокруг одного фактора. Факторы темперамента, семьи, окружающей среды и школы также могут быть эффективны в этих нарушениях в различной степени. В результате всего этого дети способны дружить с другими людьми, поддерживать здоровое общение, обеспечивать эмоциональную адаптацию, правильно использовать тон голоса, жесты и язык тела, понимать эмоции других, обеспечивать самообладание и самоконтроль. и правильно выражать свои мысли. Они могут испытывать трудности во многих ее аспектах.

В условиях этих трудностей у детей может развиться недостаточность в социально-эмоциональном развитии. >

Социально-эмоциональная инвалидность; Оно определяется как отсутствие достаточных социальных навыков в общественной жизни или неспособность правильно проявить эти навыки в подходящей среде. Дети, у которых есть недостатки в социальных эмоциональных навыках, естественным образом могут столкнуться со многими проблемами в отношениях в школе, дома и в социальной среде.

Какие дети также имеют нарушения социальных эмоциональных навыков? ?

Хотя дефицит социально-эмоциональных навыков чаще встречается в таких диагностических группах, как особая неспособность к обучению, синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), умственная отсталость, аутизм, синдром Аспергера Синдром задержки развития, застенчивый, интровертный, спокойный или также может возникнуть у тревожных, экстравертных, социальных и активных детей.

Дети с недостатками социально-эмоциональных навыков никогда не могут иметь возможность продемонстрировать имеющиеся навыки, которые они не умеют использовать, или эти навыки могут проявиться только в определенных условиях. Например, хотя ребенок может вести себя более гармонично по отношению к членам своей семьи дома, он может проявлять такое поведение, как ему скучно играть с другими в классе, нежелание находиться в гармонии с другими, нарушение порядка в классе. Они могут проявить свои навыки. Однако в этом процессе важно то, что ребенок способен последовательно и устойчиво демонстрировать свои социально-эмоциональные навыки. Поэтому дети, у которых эти навыки проявляются на разном уровне или вообще не проявляются в зависимости от социальной среды, все равно нуждаются в поддержке в этой области.>>

• Ребенок испытывает эмоции такие как тревога, страх, гнев, стыд, энтузиазм, ревность очень сильно. Есть ли у ребенка трудности с контролем своих сильных эмоций?

• Испытывает ли ребенок трудности в общении с другими людьми ?

• Испытывает ли ребенок трудности в поддержании отношений со знакомыми людьми?

• Испытывает ли ребенок трудности в выполнять обязанности?

• p>

• Способен ли ребенок сопереживать другим?

• Способен ли ребенок соблюдать правила, требуемые социальной средой?

• Способен ли ребенок отказать другим в нужном месте и правильно перед лицом чего-то он не хочет?

• Чувствует ли ребенок себя неадекватным в решении задач?

• Ребенок не способен правильно понять чувства других?

• Способен ли ребенок правильно выражать собственные эмоции?

• Способен ли ребенок адаптироваться группе, в которой он/она состоит?

• Есть ли у ребенка деструктивное поведение?

• Испытывает ли ребенок трудности в делиться?

• Проявляет ли ребенок неспособность четко и ясно выражать свои мысли?

• Чувствует ли ребенок неуверенность в себе ?

• У ребенка есть такие проблемы, как неспособность организовывать и планировать. Правильно ли? Возможно, потребуется пройти тренинги или услуги психологического консультирования для поддержки социально-эмоционального развития.

  Каковы преимущества тренингов, поддерживающих социально-эмоциональное развитие?

  Социальные Когда образование, поддерживающее эмоциональное развитие, создает эмоциональные, интеллектуальные и поведенческие проблемы в социальной жизни детей, оно оказывает направленное на решение этих проблем воздействие, а также демонстрирует особенность профилактического исследования. прежде чем возникнет проблема. Благодаря этим программам, способствующим развитию социальных навыков, уменьшаются проблемы поведения и адаптации у детей.

  Благодаря этим программам прогресс в развитии наблюдается у детей как в и долгосрочный. Эти программы также развивают у детей навыки распознавания своих эмоций, правильного самовыражения, знания своих обязанностей и выполнения своих обязанностей, умственного развития, академических успехов, навыков групповой адаптации, умения говорить «нет», справляться с трудными эмоциями, адаптироваться к обществу и обретать уверенность в себе. в рамках социально-эмоционального развития.

  С помощью образовательных программ, поддерживающих социально-эмоциональное развитие, направлена ​​на предотвращение эмоциональной и физической эксплуатации детей, проявляющих неадекватность. в этой области путем перехода в нездоровую социальную среду, особенно в старшем подростковом возрасте. Таким образом, делается попытка предотвратить возможность детей с развитым дефицитом социально-эмоциональных навыков начать курить алкогольные напитки, причинять вред себе или другим, вовлекаться в криминальные элементы, испытывать сильный стресс и проявлять деструктивное поведение в своей жизни. старшего возраста.

  Как применять тренинги, поддерживающие социально-эмоциональное развитие?

  Тренинги, поддерживающие социально-эмоциональное развитие, можно проводить индивидуально или в группах. Чтобы обеспечить полную эффективность обучения при групповых заявках, группы должны состоять минимум из 4 и максимум из 6 детей.

  Перед формированием групп педагогам и родителям предлагается заполнить формы наблюдения и информации о детях, чтобы оценить детей с точки зрения социальных навыков. Таким образом обеспечивается однородное распределение детей в группе по социально-эмоциональным характеристикам. Потому что однородность с точки зрения социальных и эмоциональных характеристик создает небольшое представление о жизни и позволяет динамике, происходящей в повседневной жизни, стать эффективной внутри группы. Таким образом, социально-эмоциональные навыки можно мгновенно наблюдать внутри группы и в них может вмешаться эксперт. При создании групповых занятий обращают внимание на то, чтобы разница в возрасте внутри группы не превышала двух лет. Причина этого в том, что дети одного возраста проходят одинаковые стадии социального развития.

  Тренинги обычно продолжаются в среднем 8-10 недель подряд. Этот период может варьироваться от 4-6 недель до более 10 недель, в зависимости от потребностей и динамики группы. В то время как индивидуальные тренировки в среднем длятся 60 минут, групповые тренировки проводятся в течение 75 минут.

  Тренинги, поддерживающие социальное и эмоциональное развитие, проводятся на площади, достаточно большой для практики в зависимости от количество человек в группе. Эксперты, которые будут проводить обучение в этой области, заранее предоставляют достаточное количество столов, стульев и материалов, необходимых для проведения мероприятий, чтобы дети могли сидеть, когда это необходимо, и выполнять работу за столом.

  Поскольку тренинги требуют опыта, психологи и психологи должны проводиться консультантами. Потому что, хотя деятельность в исследованиях основана на научных принципах, необходимо овладеть профессиональным аспектом работы, чтобы иметь возможность осуществлять соответствующие вмешательства в отношении детей во время приложений., играет важную роль в их устойчивости. По этой причине детям необходимо опробовать полученные на тренингах навыки, поддерживающие социальное и эмоциональное развитие в повседневной жизни.

  _{Читать: 0}