С наступлением сентября после долгих летних каникул вопрос открытия школ часто выходит на первый план. Открытие школ для детей, которые вернутся в школу после окончания каникул, означает вступление в другой период, наполненный правилами, уроками и обязанностями, после комфортного и гибкого периода каникул. Кроме того, это означает школу для детей, которые только начинают ходить в школу или собираются сменить школу; означает переход и адаптацию к совершенно новому процессу.В связи с этим процессом могут возникать различные эмоциональные состояния.Хотя он меняется в зависимости от возраста, он требует многих навыков и ответственности; Этот период включает в себя процесс, к которому необходимо относиться деликатно. В этом процессе у детей могут наблюдаться различные эмоциональные и поведенческие трудности. Наиболее распространенные трудности, с которыми сталкиваются дети в процессе адаптации к школе, следующие:
-
Нежелание идти в школу,
-
Мать, отец или опекун Не желая покидать дающих,
-
Не торгуйтесь, чтобы не ходить в школу,
-
Я не хочу говорить о школе,
-
Желание говорить только о отрицательных сторонах школы, игнорируя положительные стороны школы,
-
Замедление движений ребенка из-за нежелания идти в школу (очень медленно одеваться по утрам при подготовке к школе и медленно писать в тетради и т. д.),
-
При усилении тревожных мыслей в процессе адаптации к школе неугомонность ребенка отражается в виде чрезмерной активности (неумение сидеть на месте, учащение движений рук, неумение сидеть спокойно, избегая ответственности) и т. д.),
-
Физические жалобы (головная боль, тошнота, боль в животе),
-
Проблемы со сном ( Слишком много или мало сна, проблемы с засыпанием),
-
Проблемы с питанием (слишком много еды или потеря аппетита),
-
Часто плачет,
-
Проблемы с гневом,
-
Тревожность,
-
Чувство тревоги и страха.
Каковы причины проблем, возникающих в процессе адаптации к школе?
В процессе адаптации к школе, хотя некоторые дети адаптируются к школе легче, для некоторых детей этот процесс может быть довольно трудным. Родители, у которых возникают трудности со своими детьми в этом процессе, могут столкнуться с трудностями относительно того, что с этим делать. Потому что каждый ребенок может проявлять разные реакции в процессе адаптации к школе. Чтобы ответить на эти вопросы в сознании родителей и определить пути решения данных проблем, прежде всего, необходимо изучить причины проблем, с которыми сталкиваются дети в процессе адаптации к школе. Эти наиболее часто встречающиеся причины были объединены в 12 подрубрик и представлены вам. Это:
-
Тревога разлуки
Тревога разлуки с родителями может наблюдаться у всех детей. начиная с младенчества. Сепарационная тревога может возникнуть в результате более сильной, чем должна быть, привязанности детей к одному или нескольким родителям или опекунам (бабушке, бабушке, дедушке, тете и т. д.). Это состояние сильной тревоги и беспокойства о том, что они останутся без них в среде, где их необходимо изолировать от этих людей, поддерживая отношения на уровне зависимости.У них могут возникнуть более эмоциональные трудности в процессе адаптации к школе. По этой причине некоторые дети прилагают большие усилия, чтобы не быть разлученными со своими иждивенцами, и могут даже игнорировать удовлетворение своих социальных потребностей, если это необходимо. Например, ребенок, который испытывает тревогу разлуки со своей матерью, может не предпочитать играть со своими сверстниками, потому что его мать не может быть с ним в школе, хотя ему нравится играть в игры, но он может не захотеть проходить через школьную дверь, чтобы помешать матери уходя, может заплакать, может предпочесть сидеть тихо и ни с кем не разговаривать, пока все дети играют.
Эта ситуация указывает на то, что связь, установившаяся между ребенком и родителем, является нездоровый. является одним из них. Потому что, хотя дети в возрасте 0-3 лет поддерживают доверительные отношения со своими родителями на основе привязанности, им необходимо отделиться от родителей, чтобы продолжить свое социальное развитие после 3-летнего возраста. Если процессы разделения и воссоединения могут основываться на взаимном доверии, тогда процесс разлуки с родителями будет для ребенка более приемлемым. Ребенок, который сможет почувствовать баланс в этих процессах разделения и объединения, пойдет на работу, пойдет на специальную работу или пойдет в школу и т. д. Он знает, что, нормализовав разлуку с родителями в силу обстоятельств, он снова встретится с ними через определенный период времени. Таким образом, узы доверия в процессе разлуки и воссоединения с родителями устанавливаются здоровым образом. В результате дети могут за более короткое время установить доверительные отношения с людьми, которым доверяют их родители. Потому что эти дети верят, что их родители выберут для них подходящих людей. Детям, которые растут в знакомой среде, связанной с небольшой средой, приходится покидать свою маленькую и знакомую среду, когда они идут в школу. В результате сепарационная тревога у детей, растущих в малочисленной среде, может начать проявляться в процессе адаптации к школе, а также может возникнуть вследствие влияния особенностей темперамента ребенка.
Настоятельно рекомендуется обращаться за поддержкой, когда у детей наблюдаются симптомы тревоги разлуки. В противном случае эта ситуация повлияет на эмоциональные процессы детей, развитие уверенности в себе, процессы концентрации внимания, уровень успеваемости и социальное развитие.
-
Отношение к родителям
Проведение детьми времени отдельно от родителей в процессе адаптации к школе , Им необходимо обладать многими навыками, такими как самовыражение в новой социальной среде, инициатива по самостоятельному решению своих проблем, выполнение своих обязанностей на уроках, соблюдение школьных правил.Эти навыки детей, подкрепленные установками, демонстрируют определенный уровень развитие до того, как они пойдут в школу. Однако некоторые родительские установки могут не поддерживать или препятствовать развитию этих навыков у детей. Учитывая исследования по данной теме, можно отметить установки родителей, не поддерживающие социальные, эмоциональные и поведенческие навыки детей в процессе школьной адаптации; чрезмерно опекающее, чрезмерно репрессивное, чрезмерно толерантное, нерешительное и безразличное родительское отношение.
-
Чрезмерно опекающее родительское отношение
Люди, проявляющие чрезмерно опекающее родительское отношение, стараются принять все меры предосторожности, чтобы у их детей не возникло никаких проблем, самостоятельно удовлетворяя всевозможные потребности своих детей. Хотя эта ситуация защищает детей от проблем, с которыми они могут столкнуться, она также может привести к тому, что дети ослабят свою эмоциональную устойчивость перед лицом проблем, будут недостаточно развивать свои личные навыки решения проблем и испытывать недостаток уверенности в себе. .
В результате всего этого Дети могут попасть в зависимость от своих родителей. Когда эти дети идут в школу, они могут испытывать эмоциональные трудности с самовыражением независимо от родителей, решением проблем без родительской защиты и ощущением безопасности. Все это может привести к тому, что у детей возникнут проблемы в процессе адаптации к школе и будут проявляться признаки тревожности.>Люди с чрезмерно репрессивным родительским отношением устанавливают высокие стандарты для своих детей и оказывают на своих детей эмоциональное, интеллектуальное и поведенческое давление, чтобы заставить их соблюдать с этими стандартами. этот родитель направления;
Дети, которые видят, что их родители придают слишком большое значение школьным вопросам, чувствуют постоянное давление, требующее неудачи. У них могут возникнуть такие проблемы, как неспособность выразить свои мысли. , не имея возможности выполнять свои обязанности. Дети, которые не могут справиться с этим эмоциональным давлением, могут испытывать трудности с адаптацией к школе, проявляя признаки тревожности.При чрезмерно снисходительном отношении родителей семьи более терпимы к поведению своих детей, чем следовало бы. Фактически, эти родители стараются не причинять своим детям эмоциональную боль, проявляя терпимость к их плохому поведению. Однако они неосознанно дают своим детям понять, что одобряют их плохое поведение. В этом отношении у детей могут возникнуть трудности с различением правильного и неправильного поведения, защитой границ и уважением границ других людей. Когда ребенок не видит такой же терпимости, он может персонализировать эту ситуацию и испытывать гнев по отношению к школе или учителю, может чувствовать себя нелюбимым и непринятым ребенком, может быть не в состоянии установить здоровые связи со своими друзьями или учителями, думая что другие плохо относятся к нему в школе или могут замкнуться. Из-за таких возможных эмоциональных трудностей у ребенка могут возникнуть негативные чувства по отношению к школе, поскольку ему трудно адаптироваться к школе.
-
Исламское отношение родителей
Те, кто демонстрирует двойственное родительское отношение, по-разному реагируют на поведение своих детей, а не проявляют последовательность в каждой ситуации. Например, когда ребенок не ест, родитель иногда сердится на своего ребенка, говоря: «Эта тарелка закончится!»
Читать: 0
