Во-первых, хотелось бы поговорить о физиологическом происхождении творчества;
Максимального уровня творчества ребенок достигает в возрасте 3-6 лет, его воображение в этот период достаточно развито. После 6 лет эта интересная творческая активность начинает снижаться примерно к 2 годам, то есть в школьный период. Так почему? Потому что, когда дети достигают школьного периода, они начинают адаптироваться к правилам и порядку общества на реалистичном уровне и не могут мыслить независимо и уникально от среды, в которой они живут, как в возрасте 3-6 лет. После 6 лет в школьном периоде в мозге ребенка начинает развиваться префронтальная кора (сознание, отдел социальных правил). Префронтальная кора — это та часть, которая позволяет человеку жить осознанно, социализируясь и признавая социальный порядок. В детстве слабая сетевая структура между лимбической системой и лобной корой также тормозит или снижает контроль образований коры (сознания) над эмоциональными структурами, расположенными в лимбической (примитивной импульсивной области). Таким образом, человек, у которого отсутствует эта связь коры, включающая в себя контроль и сдержанность, становится более инстинктивным, примитивным, разобщенным, оригинальным и незапрещенным. Этот процесс также обеспечивает идеальную основу для творчества; подобное отсутствие связи можно найти у многих известных и уникальных художников и композиторов. Короче говоря, можно сказать, что творчество находится немного вне монотонного порядка и правил. Другими словами, если мы упростим приведенную выше анатомическую информацию; Ребенок творческий, пока ему это позволено, потому что, пока он живет со своей семьей, будущая форма ребенка формируется путем формования его, как теста, а кроме того, нашей системы образования, которая замешивается с помощью крайнего ряда правил. , на самом деле является самым большим препятствием на пути детского творчества. Так почему же творчество так важно? Потому что творчество приносит с собой способность решать проблемы. Мечта каждой семьи – чтобы их ребенок умел стоять на собственных ногах. Но представьте себе поколение, которое с момента своего рождения воспитывалось как принцесса и принц, и все, что они хотят, дается им без усилий, в противном случае семьи сталкиваются с такими механизмами преодоления трудностей, как обида, быстрая скука и сдача. Когда они вырастают, они понимают, что не являются членами королевской семьи на своих рабочих местах; они осознают это в поверхностных, жестоких диалогах между начальником и работником, в которых отсутствует сочувствие и ведется без зрительного контакта, или они начинают узнавать реальную жизнь в душевная боль той первой любви, которую они не смогли получить взамен... Они ищут другие способы получения удовлетворения, которое дает решение, предлагаемое семьей, к которой они привыкли, то есть дофамин, дающий ощущение счастье и удовольствие: они создают платформы счастья в виртуальном мире, обращаются к алкоголю и наркозависимости... семья говорит: «Ты супер особенный, мы за тобой, даже перед тобой, мы решим проблему» для тебя», реальность такова, что нынешняя система говорит: «Мне все равно» ....и результатом является серьезная путаница, путаница в идентичности, неуверенность в себе, социальные неудачи и асоциальность ... какие друзья в миру они действительно «нравятся»!!! ни своему начальству...но есть потребность в дофамине, т.е. счастье, которое достигается без усилий или в результате одобрения или вознаграждения...затем алкоголизм и наркомания, асоциальность или поверхностные отношения, лишенные эмоций, сопереживания, интернета наркомания, депрессия, рост числа самоубийств, возникают нежелательные ситуации... и в наших руках формируется структура под названием "потерянное поколение"... вместо того, чтобы выносить суждения о том, что "в наше время так не было"; Родители, тренеры и работодатели должны спросить себя, пытаемся ли мы их переубедить или относимся к ним как к ошибочным версиям. Потому что при таких моделях воспитания и системе образования, которая ограничивает творчество, это поколение вряд ли приобретет навыки творческого решения, необходимые им для повседневной жизни, и у них даже нет примера модели, которая удовлетворяла бы их для приобретения этих навыков. ... у них нет инфраструктуры и осведомленности. Мы не позволяли им найти выход, развивать свои навыки осознания и задавания вопросов... мы пытались делать все, что они хотели, в качестве отражения и компенсации наших собственных обид... Мы пытались заставить их умереть так, как мы не могли». т... мы взращивали их невротическую, недостойную сторону... Мы не учили их, например, задавать вопросы. Сколько родителей исследовали и применяли сократические вопросы к своим детям! Кстати, давайте немного поговорим о том, ЧТО ТАКОЕ СОКРАТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ;
Сократовский метод – это философское мышление древнегреческого философа Сократа и метод обучения знаниям посредством постановки вопросов. Преподавание Сократом информации своим ученикам посредством задавания вопросов известно как сократический диалог.
1) Стадия иронии: вопросы задаются об информации, которую человек знает или считает верной.
2) Стадия исследования: на этом этапе необходимо заставить человека осознать несоответствие и противоречие между мыслями человека, что то, что человек считает истиной, на самом деле не имеет прочной основы. Дети, которые растут таким образом, вырастают более творческими, с практическим интеллектом, ориентированными на решение, с высокими навыками сочувствия и, следовательно, людьми с улучшенной осведомленностью. Поэтому, хотя они и более успешны в жизни, они чувствуют себя более успешными и удовлетворенными, а измеряемый уровень счастья этих детей намного выше, чем у их сверстников.
Читать: 0
