СТИЛИ 1. Новорожденный и привязанность
Среди периодов жизни Младенчество (0-2 года) является периодом, в котором развитие происходит быстрее и наиболее интенсивно в физическом, психическом и эмоциональном плане. В этот период, поскольку у ребенка нет достаточного оборудования для удовлетворения собственных потребностей, наблюдается физическая, умственная и эмоциональная зависимость ребенка от лица, осуществляющего уход, и формируется привязанность к лицу, осуществляющему уход (Öztürk, 2002; цитируется по Tüzün и Саяр, 2006).
Именно Боулби провел первые исследования привязанности ребенка к человеку, оказывающему ему основной уход. В целом мать считается основным лицом, осуществляющим уход, поскольку ребенок находится в отношениях с матерью еще до рождения. Однако человек, который заботится о ребенке, может быть разным: фигурой привязанности может быть мать, отец или опекун.
Согласно Боулби (1988), привязанность — это эмоциональная связь, которую ребенок устанавливает со своим опекуном в результате его поиска опекуна и сильного желания быть рядом с ним. Эта эмоциональная связь связана с потребностью в безопасности и поддержке, которую ребенок ищет в стрессовых ситуациях (Bowlby, 1982; цитируется по Nemutlu, 2020).
В первые годы жизни малыши хотят чувствовать себя в безопасности в стрессовых ситуациях и прилагают усилия, чтобы сохранить близость со своими объектами привязанности. В такие моменты фигура привязанности, которая обеспечивает ребенку поддержку и близость, которую он ищет, заставляет ребенка чувствовать себя в безопасности и утешает его (Акбай, 2015).
Удовлетворение физических или эмоциональных потребностей ребенка развивает чувство базового доверия или незащищенности.
2. Теория привязанности
Теория привязанности была выдвинута в результате детальных исследований Джона Боулби и Мэри Эйнсворт, находившихся под влиянием некоторых теоретиков психоанализа, таких как Фрейд. Это целостная теория, которая получила развитие во многих школах психологической литературы, таких как исследования животных, психоаналитическая теория и экспериментальная психология (Немутлу, 2020).
Боулби назвал сообщения, передаваемые ребенком объекту привязанности, и представления, формирующиеся у ребенка, когда объект привязанности воспринимает эти сообщения и дает правильные ответы, «когнитивными репрезентациями». ИК. Базовой основой теории привязанности являются эти когнитивные представления, и они рассматриваются в теории как «внутренние рабочие модели» (Şipit, 2019).
Каждый индивидуум начинает воспринимать себя и то, что происходит вокруг него, с детства и пытается осмыслить это по-своему. Он создает когнитивные представления в соответствии с этим стилем восприятия, который формируется в результате интернализации ребенком взаимодействия с объектом привязанности. Эти модели общения, приобретенные в ранний период, связаны с тем, как человек будет осмысливать себя, мир и других людей на своем жизненном пути. Через постоянно повторяющиеся модели общения с воспитателем ребенок узнает, с какой реакцией он столкнется в стрессовых ситуациях, и формирует свое поведение в соответствии с этим учением (Акбай, 2015).
Если мать (опекун) понимает и правильно удовлетворяет потребности ребенка; Если ребенок проявляет близкое и поддерживающее поведение по отношению к ребенку, это создает у ребенка когнитивную основу того, что мать доступна, поддерживает и понимает. Пока ребенок чувствует себя ценным, параллельно будет развиваться его восприятие других, и он придет к выводу, что другие тоже надежны и ценны. В противоположной ситуации, когда мать безразлична и нерешительна к потребностям ребенка, у ребенка формируются когнитивные представления, связанные с восприятием себя нежеланным и отвергнутым. Пока ребенок чувствует себя никчемным, воспринимая себя нежеланным человеком, окружающие люди будут думать, что с ним можно установить только холодные отношения, потому что он ненадежен. Другими словами, эти когнитивные представления, которые ребенок развивает в раннем периоде, влияют на его восприятие как себя, так и других, и определяют, как будут развиваться новые отношения, которые он установит.
Некоторые факторы оказывают влияние на отношения ребенка с объектом привязанности. Первое из них – обеспечение близости. В стрессовых ситуациях близость фигурки-приспособления к малышу позволяет малышу чувствовать себя в безопасности. Вторая особенность заключается в том, что малыш воспринимает фигурку-привязку как убежище. Фигура привязанности – это снова та фигура, которую малыш ищет в стрессовых ситуациях и облегчает свое страдание. Он функционирует как безопасное убежище для закусок. Третье – основа доверия, оно достигается тогда, когда поведение человека привязанности не противоречит друг другу. Наконец, именно боль разлуки развивается при полной утрате фигуры привязанности (Bowlby, 1988; цит. по: Işık, 2020).
Поведение привязанности (становящееся более доминирующим после первых 6 месяцев) возникает в возрасте от 0 до 2 лет. Реакции 6-месячного ребенка на угрозу отделения от фигуры привязанности предсказуемы. В фазе протеста, которая является первой фазой после отделения, ребенок испытывает глубокую печаль из-за потери объекта привязанности и прилагает усилия, чтобы взять его с собой, используя все имеющиеся у него ресурсы. На второй стадии отчаяния ребенок тайно ищет потерянную фигуру привязанности и проявляет некоторые реакции траура. На последней стадии, стадии отстранения, ребенок ведет себя индифферентно по отношению к объекту привязанности (Bowlby, 1969).
3. Стили привязанности:
Как объяснялось ранее, стили привязанности представляют собой непрерывную модель поведения, которую человек приобретает в раннем возрасте и поддерживает на протяжении всей своей жизни. Установлено, что вероятность того, что безопасный или небезопасный стиль привязанности, приобретенный в младенчестве, изменится в отношениях, сложившихся во взрослом возрасте, очень мала (Main, 1988; цит. по Gümüştepe, 2019).
В результате «эксперимента с внешней средой», в ходе которого они исследовали реакцию ребенка на кратковременную разлуку матери с ребенком, Эйнсворт и др. (1978) заметили, что существует 3 стиля привязанности. развиваются младенцами.
3.1 Стиль безопасной привязанности:
Ребенок, у которого развилась надежная привязанность, испытывает естественное беспокойство в случае разлуки с матерью (опекуном), но когда мать возвращается , он/она успокаивается и продолжает свое исследовательское поведение (Бургер, 2006; цитируется по Гюмюштепе, 2019). Когда были изучены отношения внутри семьи этих младенцев, было видно, что матери были открыты и чувствительны к потребностям своих малышей (Crain, 2005; цитируется по Işık, 2020).
3.2 Тревожно-амбивалентный стиль привязанности:
Ребенок испытывает очень сильное беспокойство, когда его/ее мать разлучают. Это стиль привязанности, при котором мать испытывает трудности с успокоением, когда мать возвращается. Ребенок отвергает общение с незнакомцем как в присутствии матери, так и в ее отсутствие, ему трудно идти на контакт, хотя он хочет быть рядом и облегчить свою тревогу (Морсюнбюль, Чок, 2011; цит. по Гюмюштепе, 2019). Было замечено, что ребенок испытывает сильный гнев, когда опекун уходит, а когда он через долгое время успокаивается, он полностью уходит от исследовательского поведения и демонстрирует материно-зависимое и интровертное поведение (Ainsworth et al., 1978; цит. по: Ainsworth et al., 1978; цит. по: Сары, 2017).
3.3 Избегающий стиль привязанности:
При этом стиле привязанности общение ребенка ограничено, даже если он находится вместе со своей матерью. В случае разлуки с матерью они проявляют нейтральные реакции и не нуждаются в контакте с матерью по ее возвращению. Было замечено, что отъезд или возвращение матери не сильно меняет эмоциональное состояние ребенка (Гюмюштепе, 2019).
4. Стили привязанности во взрослом возрасте
Когда исследуются концепция и теория привязанности, видно, что она не является процессом, специфичным для раннего детства, а влияет на человека во все периоды жизни и влияет на его/ее общественная жизнь параллельна.
Пск. От. Илайда Атыджи
видна. Стиль привязанности, приобретенный в ранний период, определяет, как человек будет вести себя в близких отношениях, которые он установит в будущем (Fraley & Shaver 2000, цитируется по Nemutlu, 2020). Стили привязанности, развивающиеся с младенчества, играют важную роль в романтических отношениях во взрослой жизни (Hazan and Shaver, 1987). Именно схемы, привнесенные стилями привязанности, определяют отношение личности к другому человеку во взрослом периоде как в дружеских, так и в романтических отношениях, показывают, как воспринимать и интерпретировать модели поведения другого человека.
Видно, что люди, у которых в детстве развивается надежная привязанность, не испытывают трудностей в установлении близких отношений во взрослом возрасте и получают высокое удовлетворение от своих отношений. Эти люди во взрослом возрасте так же счастливы и уверены в себе, как и в детстве (Гюмюштепе, 2019).
Люди, у которых развивается тревожно-амбивалентный стиль привязанности. Они испытывают страх быть брошенными в своих отношениях. Это люди, у которых на первый план выходит чувство ревности, они тревожны и настроение которых очень переменчиво. Со временем у них может развиться чрезмерная зависимость от своих партнеров в отношениях (Hazan and Shaver, 1987).
При избегающем стиле привязанности взрослый человек испытывает трудности с установлением социальных связей и старается держаться подальше от близких отношений. У них есть ощущение, что другие не заслуживают доверия, и это заставляет их быть апатичными и отстраненными. Их беспокоит искренность, и они избегают поддержки со стороны других (Hazan and Shaver, 1987; цитируется по Sarı, 2017).
Первые исследования процессов привязанности у взрослых провели Main et al. (1985). Используя классификацию Эйнсворт, Мейн и его коллеги провели исследование того, как типы отношений людей со своими родителями меняются с течением времени и в какой степени эти изменения влияют на отношения, которые они устанавливают, когда становятся взрослыми.
4.1 Модель привязанности взрослых Хазана и Шейвера Они пришли к выводу, что созданные внутренние рабочие модели оказывают влияние на отношения с другими людьми во взрослом возрасте.
Утверждая, что романтические отношения, установленные во взрослом возрасте, имеют некоторые отличия от отношений между родителями и детьми, сложившихся в раннем периоде, они в основном параллельны друг другу, и что в своих романтических отношениях люди безопасны и тревожны. утверждали, что они приняли амбивалентный и тревожно-избегающий стили привязанности (Çalışır, 2009).
4.2 Модель четырехкратной привязанности Варфоломея и Горовица (1991) разработала модель четырехкратной привязанности. Это влияет на восприятие человеком себя и других в положительном или отрицательном ключе.
Читать: 0
